多媒體技術(shù)用得巧英語課堂教學(xué)變得活

徐保明

【中圖分類號】G633.41；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0012-01

農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)相對滯后，作為一個農(nóng)村孩子，獲得知識的渠道相對較窄，學(xué)生的知識面不廣，同時英語對于他們來說在生活環(huán)境中更是看不到，摸不著的東西，很多同學(xué)隨著時間的推移就覺得學(xué)這門課沒有意義，很乏味。然而，隨著時代與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了農(nóng)村初中英語課堂，為師生建立了一個更美好的語言教學(xué)環(huán)境，在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

一、巧用多媒體信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂，引入新知

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“Whats the matter？”時，通過Powerpoint設(shè)計了幾個情景：（1）一個學(xué)生牙疼去看醫(yī)生。（2）一位顧客去商店買東西丟了錢包。（3）一個學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Whats the matter？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Whats the matter？”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thankyou./Thanks.”和“You are welcome. /My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，活躍課堂，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

巧用多媒體輔助教學(xué)，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)往往教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。以新課標(biāo)How much are the pants？單元為例，本課的內(nèi)容是Shopping這一交際項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生對“購物”這一交際項(xiàng)目有更全面的了解，并逐漸掌握購物過程中“挑選商品、詢問價格、做出決定”的不同表達(dá)方式。在授課時，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計幾套有關(guān)各式服裝、鞋子的畫面，通過提問學(xué)習(xí)新知識；然后通過切換畫面放錄音，問問題，快速導(dǎo)入新語言點(diǎn)，并講解知識點(diǎn)；接著，關(guān)掉畫面聲音，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下對著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對話，反復(fù)進(jìn)行操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場的全景，告訴學(xué)生要買深藍(lán)色西服、淡綠色裙子等物品，讓學(xué)生編排對話，自行發(fā)揮，并對表演進(jìn)行講評，對表演出色者進(jìn)行鼓勵。短短的四十五分鐘，因運(yùn)用了多媒體技術(shù)，教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，加大課堂訓(xùn)練的密度，使學(xué)生得以全面、快速地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。如：在新課標(biāo)九年級“You are supposed to shake hands.”一課句型替換練習(xí)教學(xué)中，多媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“—What are people in Japan supposed to do when they meet for the first time？ —They are supposed to bow.” 我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，用多媒體課件向同學(xué)們展示了不同國家和地區(qū)的見面禮儀，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：America，Korea，Mexico，Brazil，Japan 等等，這些圖片都來源于現(xiàn)實(shí)且很有趣，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。

三、巧用多媒體，變靜為動，幫助突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

研究心理學(xué)的專家認(rèn)為：給予人類動態(tài)的刺激效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比靜態(tài)的刺激效果所留下的印象更為深刻，在進(jìn)行教學(xué)的時候，以靜態(tài)的教學(xué)方式一致都是存在著教學(xué)材料中，我們可以通過多媒體技術(shù)來使得其變得更加的新鮮和充滿了活力，采用動態(tài)圖像進(jìn)行教學(xué)，使得其以文字、圖形、動態(tài)圖片、顏色等等手段變化，使得其容量變得更大，內(nèi)容變得更加豐富，效果變得更好，不僅僅能夠把學(xué)生所需要學(xué)生的知識更加直觀的表現(xiàn)出來，還能夠?qū)W(xué)生的視覺有著更多的刺激，更有利于學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)spring，summer，autumn，winter有關(guān)四季的單詞時，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以通過多媒體技術(shù)把春夏秋冬四個季節(jié)的優(yōu)美畫面呈現(xiàn)出來，春天的時候，樹、小草發(fā)芽了。夏天的時候荷花盛開了，秋天的時候是收獲的季節(jié)，許多果實(shí)都成熟了，冬天的時候，出現(xiàn)了白茫茫的雪，等等。相信通過多媒體技術(shù)，來呈現(xiàn)出四季不同的請假，這樣很容易使得學(xué)生的注意力被吸引過來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也能很簡單明了的去判別不同季節(jié)所能呈現(xiàn)的不同的景色，當(dāng)學(xué)生身心的投入學(xué)習(xí)，再加以老師細(xì)心的引導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生門的記憶效率會提高很多，另外，在欣賞的時候，教師如果可以多引用其他列別的知識，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以擴(kuò)充自己的思維，能夠?qū)W習(xí)到許多教案中沒有的知識，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能拿個打開，為學(xué)生以后的閱讀寫作能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

總之，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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