多媒體在英語課堂教學中的合理、有效應用

雷興滿

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0011-01

隨著信息技術日益的發展，在英語教學過程中，已經廣泛的使用多媒體輔助教學，這必定給英語課堂的教學改革注入一股新鮮動力。運用多媒體技術對聲音、文本、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成有趣的、形象的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學情境，激發學生的學習愛好，調動學生主動學習的欲望。

一、通過多媒體手段，激發學生對英語學習的渴望

培養學生學習英語的興趣是英語教學中最重要的任務和內容。愛因斯坦曾經說過這樣一句話“興趣是最好的老師。”一旦學生對學習產生了興趣就不會覺得學習無趣，而且還會全身心的去投入進學習。然而學生的學習興趣不是天生的，要靠后天培養。初學英語的學生往往不能被教材上的靜止的圖畫和英語內容所吸引，因此強調英語學習的重要性，教學中靈活的運用多媒體手段可以變“單調”為“豐富，變“靜”為“動””通過這種方式是學生對學士產生強烈的興趣。也就是說多媒體教學手段能充分調動學生學習的主動性、自覺性，能夠使學生積極主動的學習。孔子曰：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者。”只有愿意學、對學習有興趣的學生才會用心學、學的好。所以在課堂教學中激發學生的學習興趣是非常重要的環節，做好這個工作才能有效的調動學生學習積極性，才能使學生的思維更加更加活躍、敏捷。才能是學生更好的投入到英語學習中。課堂教學才會達到最佳效果。

二、運用多媒體手段，培養學生的想象思維能力

根據創造人才的需要和英語學科特點，把新的教育理念融于貫穿到英語教學中，這樣既可以培養學生的想象能力又可以培養學生的創新思維能力。多媒體它具有直觀、反復、變化的特點因而更能夠激發學生的學習情感。比如在給學生講授如何詢問顏色以及回答時，教師可以利用電腦課件先展示幾幅圖來，這時教師提問：What colour is it？來讓學生展開想象為每張圖來適合的顏色。屏幕上會有六種顏色備選，如果學生選對了，屏幕上會出現一張笑臉，反之則會是一張哭臉。通過這樣的設計學生們會被屏幕上生動可愛的畫面所吸引，而積極的開動腦筋，這樣一樣可使學生成為真正愛學習而不是被動的去學習。這樣不僅能夠加深對所學知識的理解和掌握同時也達到了預期的學習效果。

三、運用多媒體手段，啟發引導學生的求知欲

多媒體教學方法可以為學生提供生動逼真、直觀、形象的動態畫面。比如在給學生講解食品名稱的英文單詞時，教師可以先在屏幕上出示這些食品，這時會大大提高學生的學習興趣，學生們會有很強的求知欲，他們很想知道這些食品的英文讀法。然后通過提問What is this？來讓學生學習這些單詞的讀音。通過逼真形象的圖片學生很容易掌握這些單詞的讀音，利用多媒體輔助教學學生學的輕松，教師教的省力。多媒體的應用可是學生有更深刻的印象。即可加深了學生對所學內容的記憶，同時也提高了教學效果，在教學中起到了事半功倍的效果。

四、運用多媒體手段，強化鞏固練習的過程

鞏固練習是一種有有步驟、目的活動，是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，也是課堂教學中必不可少的重要組成部分。練習的設計目的要隨著教學內容、課的類型和組織形式的變化而變化，要有針對性，層次性，讓學生在較短的時間內獲取更多的知識和技能，并能達到運用靈活的目的。多媒體教學技術的應用在英語課堂教學中的鞏固練習這一環節中也是不可缺少的。例如在講授六年級下冊一課中的如何問路以及如何回答時，教師可以把書后練習的圖搬到屏幕上通過計算機的制作加入一些可以移動的人物使圖真正的動起來。在學生提問與回答時配以屏幕上圖的演示給學生一個清晰、清楚的畫面。給要表達的學生一個清晰的思路，給其他學生一個清楚的演示。這樣一來枯燥無味的練習變的生動形象起來。更好的調動了學生學習的積極性是更多的學生參與到學習中來。

五、運用多媒體手段，加強評價手段的優化

在以往傳統的教學之中，作業的評價方法大多數采用語言或板書的形式來交流信息，這種信息交流的方法其交流量少，而且單一枯燥，并且很難把那些具有代表性的問題和一些重難點給學生一個清楚、明白的解釋，多媒體的使用使這種情況有了很大的改變，教師可以把作業中具有代表性和重難點的內容直接在屏幕上顯示出來，加以評價、比較，對重難點還可以重復再現，對那些好的方法展示出來加以推廣，啟發學生更好的去積極的思維、思考不斷拓寬自己思路。這種評價方法即生動具體，又節省時間，提高了效率與此同時還滿足了不同學生的需要。使評價手段更加完善。

六、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1、避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。

2、避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響。

總之，多媒體教學手段在信息時代越來越被廣泛的應用于教學之中。在英語教學中多媒體教學手段的使用使英語教學的教學方法變得靈活多樣，學生不再是枯燥無味的去死記硬背，它使學生的學習成為一種樂趣，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識。所以，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（2011年版）

[2]湯岳《多媒體技術》北京：電子工業出版社，2004

[3]《新目標英語教材教學用書》