新課程下高中地理教學理念的轉變

余先培

【摘 要】教師應該轉變教學觀念，從學生的實際出發，讓每個學生都能積極主動的發展，促進學生德、智、體、美的全面發展，真正的讓每個學生都成為社會有用的人，而不是成為只會考高分的學習機器。筆者主要以高中地理教學為研究對象，結合當下的高中地理教學，深刻分析在新課程改革理念下的新型教學理念。

【關鍵詞】高中地理 教學理念 新課標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.025

相比較傳統的教學模式，高中地理課程已經進行了較為強大的改革力度。首先，就課模塊設計而言，高中地理教學已經逐漸打破傳統課程構建的掛念，在課堂上給予學生更多的選擇權；其次，高中地理在課程理念方面也開始逐漸融入新型的教學觀念，教師在課堂上提倡學生進行自主、合作、探究的學習。但是由于傳統教學模式的影響較為深刻，加上高中生面臨著上大學的壓力，高中地理教學很難從傳統的教育模式中擺脫出來。因此，高中地理教學應該從課程的功能以及課程結構等多個方面進行改革。

一、改革傳統高中地理課堂的幾個方面

（一）課程目標方面

傳統的地理教師主要是教給學生固定的死知識，甚至是通過死記硬背的方式讓學生進行學習，該教學模式下，學生的主體性地位得不到重視，學生的學習積極性也普遍不高。在筆者的實際教學中發現，傳統課堂中教師充當課堂的主角，忽視了學生的主人公地位。因此，高中地理教師應該設置合理的課程目標，從多個角度進行課堂設置，豐富課堂的趣味性。另外，教師應該尊重學生的主動精神和課堂主體性地位，讓每個學生都能參與到課堂氛圍中去，徹底打破教師“一言堂”的教學模式。

（二）課程內容方面

高中地理和初中地理有明顯的區別，初中地理主要是識記為主，學生通過機械的背誦也許可以取得好成績，但是高中地理是文科中的理科，更加注重學生對知識點的理解性，同時還有眾多需要計算的方面。因此，高中地理教師應該注重積極的調整課程內容，注意地理內容之間的銜接性，從高中生的理解性和生理發展特點有針對性的展開教學活動。教師還應該注重模塊與模塊之間的聯系性，引導學生在鞏固舊知識的基礎上學習新的課程內容。為了提高學生的學習興趣，教師可以將生活中的地理現象有機的和課本內容進行結合，從而提高學生的學習積極性。

（三）教學方法方面

筆者在前文已經提到，很多高中地理教師主要采取“一言堂”和“滿堂灌”的教學方法，試圖以此方式提高學生的書面成績，但是高中地理的學習絕對不能靠死記硬背，該方法不僅難以提高學生的學習成績，甚至會適得其反，只會讓學生越學越疲憊。為了更好的促進學生的地理學習，教師應該注重教學方法的使用。在課堂教學中，教師應該注重學生進行合作學習，比如可以將學生按照一定的原則分為若干個學習小組，教師提出某個有意義的地理問題，讓學生自由討論，通過合作的方式獲得答案，不僅僅會提升課堂的學習效率，還可以鍛煉學生與人合作的能力。

二、改善傳統高中地理課堂的方式

（一）分解目標、明確思路

受應試教育的影響，在考大學的壓力下，無論是家長亦或是教師都開始亂了陣腳。高中地理教師過分注重學生的學習成績，甚至有些教師將分數作為衡量學生優秀與否的唯一標尺，嚴重挫傷了學生的學習積極性。在新課程理念的倡導下，高中地理教師應該逐漸放棄錯誤的教學理念，設置合理的教學目標，或者將大的教學目標逐漸分解，從而一一擊破。教師不要急于提高學生的學習成績，可以先從提高學生的學習興趣入手，通過豐富的課外活動和有趣的課堂學習提高學生對地理學科的興趣。然后，通過積極的引導，幫助學生樹立正確的學習態度和形成正確的學習理念。最后，指導學生正確、高效的學習方法。只有這樣才能從根本上提高學生的地理學習效率。

（二）劃分模塊、分類學習

新課標背景下的地理課堂教學應改變原有的課程排版方式，將地理中最具代表性的問題按類別加以分類和整合，將地理學科主要內容按自然地理、人文地理、幾個模塊，在每個模塊則選擇若干個具有代表性、典型性的重點地理專題；再將具有影響的地理專題進一步細化，具體到地理人物和地理事件，構成“模塊+專題”的學習模式，形成一種新的多樣化和適應學生全面而有個性發展的課程體系；強調了重點內容、重點知識和專題知識的系統化學習，符合創新思維培養的要求，有利于新思維模式的開拓，從而使地理教學更更加新穎而且具有時代性。

（三）靈活教學、調動熱情

新課程標準強調學生才是學習的主體，教師應該尊重學生的課堂主體性地位，教師僅僅扮演指導者的角色。因此，高中地理教師在改變教學方法和教學理念的前提下，還應該實現靈活教學，充分調動學生的學習熱情。地理是一門人文性和科學性相互結合的學科，與我們的現實生活有很大的聯系，因此高中地理學習不應該局限于課堂之中。比如，教師可以帶領學生走出課堂，引導學生觀察周圍的生活，引導學生去發現現實中的地理現象，然后通過興趣小組的方式進行積極的探討，最后教師進行總結。除此之外，教師還可以利用多媒體進行日常教學，通過多媒體展示豐富的地理現象，充分調動學生的感官和聽覺，相比較傳統的教學方式而言，多媒體教學更為直觀和有趣，也能夠加強學生對知識點的理解。當然，教師對多媒體的使用應該遵從“適度”原則，多媒體只是輔助工具，教師應該扮演好引導者的角色。

總之，新課程改革之后，高中地理課堂與以前相比有了很大的改變，高中地理教師已經意識到提高學生自主學習能力的重要性，“滿堂灌”現象也有所改善。另一方面高中地理教學又開始面臨新的問題，即加深對新課標理念的理解，轉變高中地理課的教學觀念和教學模式，提高高中地理課堂教學的有效性，調動學生對地理學科學習的積極性，這些將成為目前高中地理教學的關鍵。高中地理教師要注重思考、發現問題，多研究討論教學方法，加強與學生的溝通與交流，關注學生的學習與生活，在幫助學生掌握基礎知識的同時喚起學生的學習動力。讓學生在提高地理知識應對高考的基礎上，有更大程度的提高，真正成為地理課堂的主導者、地理文化的愛好者，提高學生的地理素養以及學生學習地理的綜合能力。