網絡環境下的日語教學

包芳

【摘要】隨著世界經濟一體化的快速發展，國與國之間的聯系日益密切，特別是在現代化信息與網絡技術快速發展的今天，日語教學也迎來了前所未有的好環境。傳統意義上的日語教學仍然以灌輸式為主，主要目的是為了應對各種日語考試，但是在學生綜合能力的培養方面還非常不足。現代化網絡環境下怎樣利用好先進的網絡資源與多媒體設備開展日語教學，改變原來落后的日語教學模式就成為我們現在需要關注的問題。

【關鍵詞】日語教學 網絡環境 教學模式

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0005-02

當今社會對日語人才的需求是綜合化的專業性人才，但是很多日語專業的學生基礎較為薄弱，在進入大學之前并沒有像英語那樣經過6～9年左右的學習，很多日語專業的學生都是進入大學之后才從零開始學習這門語言課程[1]。然而，傳統意義上的日語教學由于課堂條件和教師教學觀念的限制，造成日語的教學難度較大，教學效果不好。在當前信息社會的發展背景下，先進的多媒體設備與豐富的網絡資源成為外語教學中重要的組成部分。通過網絡人們可以得到需要的資源與信息，即有靜態的文字、圖片資料，也有動態的音頻、視頻信息等[2]。因此，網絡資源與技術應用于現代化日語教學是非常有必要的。筆者通過對當前日語教學過程中的現狀進行分析，提出在網絡環境下怎樣實現高效的日語教學，期望可以為日語教學的開展提供一定的參考。

一、當前日語教學現狀

1.教學目的固化

很長一段時間以來，我國的外語教學從根本上注重的是學習應對考試的能力，不同學習階段都要面對相應的考試，教學目標都是以通過考試為主，但是對學生綜合語言能力的培養卻置于其次，出現本末倒置的情況[3]。老師在教的過程中傳授的是除了學生需要掌握的知識內容以外主要的是通過考試的技巧，而學生在學習過程中同樣如此，學生的日語運用綜合能力卻沒有得到提升。這一現象導致的問題就是教學過程中以傳統的語法、詞匯、閱讀等為主，對語言實際運用能力的教學較少，學生學習之后實際運用語言的機會也很少，日語運用能力沒喲得到提升，日語的教學效果也大打折扣。

2. 教學模式單一

由于受到教學目的的影響，傳統的日語教學模式較為固化，以教師為中心，重點講解語法和詞匯知識，通過大量的課堂練習對知識點加以熟悉和記憶，也就是通常所稱的“填鴨式”教學模式。這種教學模式能夠讓學生對語法知識和詞匯知識有深入的了解，大量的課堂練習也有效提升了學生的做題能力，但是學生對語言的理解卻并不深入，很多學生并沒有真正的理解知識內容，只是通過死記硬背來達到通過測試的效果。學生在語言知識的應用方面綜合能力更為欠缺，學生只是提高了“應試”技巧，而沒有提高“應世”能力，學生在日語學習過程中對日本社會、文化、歷史的認識也很少，綜合能力沒有得到有效的提升。

3.學生缺乏學習的積極性

受到傳統的教學模式的影響，學生在教學過程中處于被動地位，在學習過程中很少有自己的主動參與，只是被動的接受者[4]。學生也養成了依靠教師的習慣，在日語學習過程中沒有扮演過領導者、主持者的角色，對語言學習的認識也僅限于詞匯、語法知識的學習，自己主動發現問題，解決問題的能力沒有得到鍛煉，進一步影響了學生學習在積極性與主動性。這也造成了學生的綜合素質不能達到社會對綜合性的語言人才的要求。

4.日語學習環境的缺乏

在我國，日語屬于小語種，與英語相比，學習和運用日語的人都很少，使用日語進行交流，溝通的環境就更加缺乏，這就導致日語學生缺乏良好的語言學習環境。另外，由于日語語言結構獨有的特點，很多學生又有英語學習的基礎，難免會用英語學習的模式來進行日語的學習，造成先入為主的情況，學生在日語學習過程中張不開口，有時候老師在課堂上生動的講解，但是學生卻呆若木雞，無動于衷，沒有活躍的課堂學習氛圍，進一步影響了老師的授課進度，造成學生學習效果下降，阻礙了日語的學習。

二、網絡環境對日語教學的影響

在現代化的網絡環境下，日語教學方式也受到了較大的影響。網絡環境下的教學是以傳統教學模式為主，結合現代化多媒體技術與網絡資源實現教學模式的創新，從而為學生創造更加良好的日語學習環境[5]。網絡環境對日語教學的影響主要體現在以下幾個方面：

1.豐富的網絡教學資源

在現代化網絡環境下，老師可以通過網絡搜集到更多的學習資源，資源種類即包括了原來傳統的文字資料，也可以有圖片、音頻和視頻資料，將以前枯燥的課本學習內容轉化為生動的影像資料，全方位刺激學生學習感官效果，加深學習的印象。

2.靈活多變的教學方式

教師在進行日語教學過程中可以通過一些軟件提高學生日語運用能力，通過日語原聲電影的聯系和日劇精彩橋段的模仿來提高學生的日語運用能力。另外，學生和老師之間還可以通過電子郵件、論壇、MSN、微信、微博等方式進行互動學習，開辟日語學習第二課堂，有效增加學生日語學習的時間與空間，創造更多的學習機會。

3.激發學生的學習興趣

根據本人對所在學校日語專業學生的調研結果發現，日語專業的學生對日語都有濃厚的興趣，有40%的學生都是由于喜歡日本動漫才選擇日語專業的。對老師來說可以結合網絡環境的特點，通過多媒體設備與網絡資源的輔助，改變原來刻板、固有的教學方法，通過動畫、聲音與文字的有效結合來激發學生的日語學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握日語知識，提高學習效果。

三、網絡環境下的日語教學建議

1.實現教師與學生的互動學習

老師可以利用豐富的網絡資源將教學模式由以前的以教師為主轉變為教師與學生互動，讓學生多思考，啟發學生自主學習。老師可以利用豐富的網絡資源對現有的教學內容進行補充，讓學生在課堂上接觸到大量的日語原聲與場景。例如，老師在講授一個特殊的句子或者短語、單詞時，可以借助網絡資源讓學生了解與之有關的歷史文化背景或社會資料，讓學生能夠深刻理解并記憶。這就改變了原來單一的“填鴨式”的教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生對日語知識點的記憶效果。另外，老師和學生在日語課程的學習方面可以互動，選取適合的網絡資源進行安排，讓學生加深學習印象的同時（下轉28頁）（上接5頁）提高綜合運用日語的能力。

2.培養學生的自主學習能力

通過網絡資源與條件，老師可以根據學生的實際情況安排教學進度與內容，選擇難易程度適合的影像、聽說等資料給學生推薦，拓展學生現有的學習空間。利用多媒體技術學生可以重溫學習內容，根據自己的情況進行學習。老師也可以向學生推薦日語電子報刊、網站、在線文庫等資源，培養學生的自主學習能力。老師可以有效的利用網絡條件彌補現有教學方式的不足。

3.積極營造日語學習環境

良好的日語學習環境是日語學習必備的條件之一，老師可以借助網絡資源條件，對學生進行引導，幫助學生學會創造日語學習環境。第一，老師要明確學生學習日語的目的，要幫助學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。第二，老師要學會使用網絡資源，通過互動課程設計、教學場景安排、課外活動實現等創造“對話式”和“協作式”的日語學習場景，創造日語學習環境，鼓勵學生參與到日語學習當中。第三，老師可以向學生傳授知識的分析、整理歸納方法，并通過課堂作業的形式幫助學生加深印象，讓學生自主選擇學習內容，最終掌握適宜自己的學習方式，提高學習效率。

四、結語

在信息化社會，傳統的日語教學在教學目標、教學模式、教學方法與教學效果上都出現了不同程度的問題，傳統日語教育模式下培養的學生已經很難適應現代社會對日語應用型人才的要求，而網絡環境下多媒體設備與網絡資源的出現則為這些問題提供了有效的解決途徑。網絡環境下，可以幫助教師改變原來的傳統教學模式，利用網絡資源與條件提高學生學習日語的興趣、提高自主學習能力、探索自主學習方法，最終有效提高日語的綜合運用能力，真正將日語教學與社會需求緊密聯系起來，實現日語教學的最終價值。本文所提出的對策和措施希望可以為網絡環境下日語教學模式的改變提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]王建民.高級日語教學參考[M].上海：上海外語教育出版社，2013

[2]李迅.淺談多媒體課件在日語教學中的重要作用[J].新課程學習（學術教育），2011，（4）：356-357

[3]馬鶴.利用網絡資源輔助日語教學[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2010（1）：121-122

[4]邊蒙良.運用多媒體優化日語教學策略[J].吉林工程技術學院學報，2011（6）：12-13

[5]裴艷霞.網絡環境下的《高級日語視聽說》課程教學模式探索[J].日語學習與研究，2012，（2）：121-127