從藝術的美學角度看初中數學課堂教學

戴路

[摘要]任何事物只要從藝術的角度去觀察總能發現美的存在，初中數學教學也不例外.只要教師能夠從藝術的美學角度審視數學教學，就能夠拋開數學的邏輯性和嚴謹性所帶來的困擾，發現數學的美.通過尋找初中數學教學中的美，教師不僅能夠帶領學生體味數學中的美，還有助于激發學生的學習興趣，提高教學效率.

[關鍵詞]藝術 美學角度 初中數學 課堂教學

生活中從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛.初中數學課堂教學也是如此，只要仔細研究，總能讓初中數學教學呈現出美麗的樣子.因此，在初中數學教學中挖掘美、引導學生認識數學中的美就顯得非常重要且必要.數學是集圖表、形狀、公式等于一體的學科，我們必須承認學好數學關系到學生整體素質的提升.如果數學教師在教學中能夠從美的視角切入教學，就可以引導學生體味數學之美，并積極參與學習.

一、教學活動中的數據簡潔美

數學是研究數量、結構、空間、變化、信息的一門學科，它包含著大量的公式、圖標、圖形等.在學習數學時，我們可以充分體會到它的簡潔美.數學的簡潔美存在于方方面面，如語言精練、表達清晰、運算嚴謹等.通過將復雜的問題轉換成簡單的符號來加深學生對知識的理解，化繁為簡，如“∵”“∴”“≈”.

在初中數學教學中，教師可以借助數學的這一特征開展教學，以調動學生的學習積極性，減輕學生對數學學習的畏懼心理.例如，在學習圓的面積公式時，教師可先讓學生自主分析圓的面積如何計算，然后再引導學生探究得出圓的面積S=πr2.在不斷地分析與探討中，使學生體會到數學的簡潔美.

二、教學活動中的內容開放美

數學是一門基礎性的學科，其涵蓋著生活中各個方面的內容.如果仔細觀察數學不難發現，它有著豐富的內容，筆者稱之為“開放美”.數學不僅包含建筑、物理、歷史、美學等方面的知識，還在各個領域都發揮著重要的作用.因此，在課堂教學中教師可以結合學生的基本情況，幫助學生深入研究教材中的內容，引導學生找出數學與其他學科間的聯系，結合不同的聯系引導學生體會數學傳遞出來的開放美，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地尋找數學美存在的原型，激發學生的學習興趣，使學生能夠改變先前對數學的看法，并積極參與學習數學活動，體味學習數學的美妙.

例如，在學習“黃金分割”這個概念時，教師可結合金字塔、古埃及神廟等建筑進行分析，引導學生深入了解黃金分割，讓學生在欣賞這些建筑物的同時深入了解數學的美.

三、教學活動中的情境美

初中數學教學中可以嵌入豐富的教學情境.通過教師的恰當引導可以消除學生內心的消極心理，為學生創設美的學習情境.如果僅僅從表面來看，數學知識具有很強的枯燥感，若學生的基礎知識不好，常常會在一開始學習就產生抵觸的情緒，很難發現數學的美.如果教師能夠結合學生感興趣的情境將數學知識融入其中，就可以解決這一問題.在學生感興趣的情境中，數學的魅力在情境的襯托之下完完全全地顯現出來.

例如，在學習有理數時，從未接觸過這一概念的學生很容易產生抵觸情緒.如果教師能夠在教學時結合學生已經具備的正負數的概念進行分析，繼續創設教學情境，讓學生在買賣物品、增加與減少、順時針與逆時針的情境中認識“0”的含義，那么學生就會慢慢認識到有理數的范圍，體會到生活中的數學美，從而增強學生的學習積極性，促使學生積極投身到數學學習當中.

四、教學活動中的教師美

在初中數學教學中，教師既是知識的傳播者，又是課堂的指導者.數學教師的一言一行都關系到學生的發展.在教學實踐當中，初中數學教師已經逐漸形成了一種良好的語言習慣，并具備豐富的數學語言.在課堂中，教師好似一名表演者，在闡釋著自己對數學的熱愛之情.學生們則如同觀看演出的觀眾，但是，他們具有學習的任務在身.教師美包括教師的語言美和課堂的表現美.

語言美表現在教學中為準確的術語運用，無論在講解還是在提問的時候，都能夠充分體會教師語言中的科學美.此外，教師語言的抑揚頓挫也在牽動著學生的思維，其聲調和讀音等都能夠與課堂的教學氛圍相映襯并呈現出一種美的狀態.課堂表現美關系到教師的著裝和手勢.作為人民教師，應自內而外散發出儒雅的氣質；著裝整潔、得體，體現出整潔美.在教學中，教師要保持這積極的態度，時刻提醒自己要為人師表，做到舉止得體.教師在自我約束之下，在課堂中散發出獨特的魅力，深深吸引著學生.

總而言之，數學美存在于初中數學課堂教學的方方面面，只要你用心去觀察，總能夠發現數學之美，并用之感染學生，讓課堂煥發出勃勃生機.

（特約編輯 安平）