談談有效的小學數學教學設計

黃冬榮+李桂英

摘 要：在小學數學教學中，教師的引導必須目標明確、指向集中；必須“導”在點子上，并恰到好處。這樣，教師的“導”才能與學生的“學”有機結合起來，讓學生輕松掌握學習方法，在愉快獲得知識的同時生長智慧。小學數學教學設計是一門藝術，既要有藝術性，又要有科學性，這樣才能進行行之有效的教學。

關鍵詞：小學數學；課堂；教學設計

一、既要關注知識的形成過程，又要關注學生認知過程的組織形式

在課堂上，只有一個教師而有幾十個學生，教師不可能做到兼顧每一個學生，因此在設計教學時我們必須同時考慮，學生以什么樣的組織形式開展學習，才能讓每一個人參與進來。基于協(xié)作建模的小學數學教學設計關注了這一點，在設計的結構框架上分為獨立探究環(huán)節(jié)和協(xié)作建模環(huán)節(jié)，指導教師在備課時從這兩個方面入手。

二、合理預設教學推進的最佳路徑

在分析新手教師和優(yōu)秀教師教學能力差異時，我們會發(fā)現(xiàn)，起初，不同水平的老師在這個階段的教學效果幾乎沒有差異，當學生的積極性被激發(fā)后，不同水平的教師所取得的教學效果就有很大差別。由此可見，教師在教學設計過程中，激發(fā)學生的興趣并把握住教學的推進方向是提高教學效率關鍵之舉。

三、給學生創(chuàng)造自由探討的空間

學習本來就是一個探索、理解、運用的過程，在教學中教師是學生學習道路上的指路人，合作伙伴。所以教師更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，使學生可以自己去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的新大陸。

對于乘法分配率，我們更應該考慮學生是如何理解這個數學運算的。他們是否真正經歷了獲得知識的過程？我設計了這樣的片段：（1）先由故事情境引出三個等式：15×4+3×4=（15+3）×4；（55-45） ×5=55×5-45×5；50×8+125×8=（50+125）×8。（2）觀察這幾道等式從左往右，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（小組討論交流）（3）同桌合作照樣子再寫一些算式來驗證規(guī)律的合理性。（4）推導出乘法分配率。通過這樣的方式，讓不同層次的學生經歷一個自主探索的過程，促進了學生探索能力的提高，改善了學生獨立學習的能力。

四、對難點逐步分解，慢慢深入

課堂教學是教師對學生的思維能力培養(yǎng)的方式，是教師向學生傳授知識的主要手段，也是孩子們開發(fā)智慧、學習知識的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)教學目的的關鍵環(huán)節(jié)。每堂課的教學內容都有其重點與難點，這就要求教師在教學過程中善于把握重點，突破難點。關于重點、難點的教學方法眾多，具體還應該根據教學內容與教材內容而定。因此，在課堂教學過程中，教師應該遵循循序漸進的原則，將難點逐步地分解，教學難度應該要有梯度，由易到難，逐步引導學生學習思考，逐步地引導學生對難點主動探索，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學生的學習效率。

比如，在一年級的連續(xù)加減法教學時，對于一年級的孩子來講，尤其是農村孩子，這無疑是一個難點。因此，為了讓孩子們更加容易理解與接受，我們可以將連續(xù)加減法分解開來進行講解。比如，“4+7+9=20”，我們可以將其分解為“4+7=11”與“11+9=20”，如此一來，孩子們便很容易就能接受理解。再如，在三年級的平行四邊形的面積計算教學時，我們可以引導學生將平行四邊形分解為一個長方形與兩個三角形，并分別計算出它們的面積，再累加便可。逐步將平行四邊形的面積計算公式推出，從而讓學生充分地理解。

五、重視德育的滲透

新課改把培養(yǎng)學生的全面素質發(fā)展作為教育的目標，不僅讓學生掌握文化知識，還要養(yǎng)成良好的道德品質。我們的教學設計必須體現(xiàn)道德教育。思想品德是第一位的，思想品德端正的孩子學習越好，發(fā)展越快，將來對社會的貢獻就越大。人品不過關，學習再好，最終也不會有大的發(fā)展。

在教學中，我通過以下方式進行德育滲透。（1）給學生講解數學發(fā)展史，使其了解我國數學在國際上的地位，激發(fā)他們從小樹立愛國主義情感。比如，秦漢時期，舉世聞名的數學著作《九章算術》中的數學成果比西方國家領先一千多年；祖沖之應用割圓術計算出圓周率等于3.1415926，比阿拉伯數學家阿爾·卡西早了近一千年。（2）介紹著名數學家的事跡，激發(fā)學生努力學習，不怕困難的學習精神。比如，華羅庚先生對數論的重要貢獻；蘇步青先生的微分幾何；陳景潤的“哥德巴赫猜想”等等。（3）學會感恩。“滴水之恩，當涌泉相報”，感恩他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，自我意識強烈，容易以自我為中心，缺乏為別人考慮的意識，感恩教育就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]朱慧萍.小學數學課堂教學設計探索[J].教育革新，2009（2）.

[2]張秀玲.如何進行有效的小學數學教學設計[J].新課程（教研），2011（6）.

編輯 謝尾合