如何實現(xiàn)小學數(shù)學趣味教學

俞春明

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出，教師的教學活動的開展不僅要使學生掌握基礎的數(shù)學知識，更需要在這一知識傳授的過程中激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。為了實現(xiàn)這一點，首先要從教師的教出發(fā)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學手段，將原有的枯燥、乏味的數(shù)學教學活動變得生動、生趣，實現(xiàn)數(shù)學趣味性教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；學生；興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一般會將教師自身的知識講授貫穿于整個課堂，學生只需要在課堂上端端正正地坐好，認真地聽教師按照教材內(nèi)容照本宣科即可。在這種“一言堂”的教學模式下，整個數(shù)學課堂教學氣氛沉悶、枯燥，再加上數(shù)學本身就是一門極具抽象性的科目，在這雙重作用下，學生難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，有的甚至會在長期的枯燥學習中逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥心理，這就導致小學數(shù)學教學質(zhì)量持續(xù)下降。為了轉(zhuǎn)變這一教學現(xiàn)狀，教師需要在新課程標準的要求下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，構建輕松、有趣的教學活動，以此激發(fā)學生課堂參與的積極性。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學趣味教學呢？

一、教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

素質(zhì)教育中明確提出了各門學科的開設都要實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”這一教學理念，因此，在小學數(shù)學教學活動的開展中，教師要嚴格按照素質(zhì)教育的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，真正將學生作為教學活動的主體。為了實現(xiàn)這一點，教師首先要對自己班級的學生進行觀察與分析，以他們的學習情況和數(shù)學認知結(jié)構為基礎，給予學生充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、寬松的教學環(huán)境。與此同時，教師還要在這種教學氛圍中，積極創(chuàng)新自己的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識講授為主的教學模式，通過創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學教學活動來激活課堂，激發(fā)學生參與的積極性，使他們可以在自主參與下對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并以此為基礎將自己所學的數(shù)學基礎知識進行運用，加強學生的數(shù)學能力，以此實現(xiàn)學生學習的主體性。

二、創(chuàng)設情境，激活學生的參與性

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一般利用“滿堂灌”模式來開展數(shù)學教學活動。這就使得整個數(shù)學課堂沉悶、無聊。所以，為了使學生能夠在數(shù)學課堂中保持高昂的學習熱情，教師需要創(chuàng)設生動的情境來提高學生的大腦運轉(zhuǎn)效率，使其能夠在開放的心理下自主接受數(shù)學知識。比如，我會利用地圖將部分學生的家和學校標注在上面，然后在上課的時候，讓學生在地圖上描繪出某個學生從學校回家的所有路線，并在這些路線中通過用眼睛看、用尺子測量來選取最近的一條路。在我的任務布置完之后，學生的興趣立即就被調(diào)動起來了，他們紛紛拿出筆、尺子在小組內(nèi)進行繪畫、測量，最后探討出哪條路最近。根據(jù)學生的測量結(jié)果，我會讓學生想一想為什么這條路最近？學生通過對地圖上各條線的觀察，最后發(fā)現(xiàn)，兩個點所構成的線條是最近的。通過這種為學生創(chuàng)設真實情境的方式，不僅可以使學生在動手操作和小組討論中對基礎知識有一個感性的認識，更可以激發(fā)學生數(shù)學活動的參與性，他們在自主探索中尋求數(shù)學原理，加深了對數(shù)學知識的印象，并為他們在生活中運用這些知識打下了堅實的基礎。

三、實現(xiàn)數(shù)學教學游戲化

眾所周知，愛玩是學生的天性，尤其是低年級學生。而且在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，小學生的智力因素直接影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量的高低。與此同時，數(shù)學是一門極具抽象性的學科，小學生卻是以形象思維為主，他們很難對數(shù)學知識有一定的理解，而且當他們學習抽象的數(shù)學公式計算、定義的時候，其注意力很難長時間地集中于一點。這就使得教師在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，講得很累，學生聽得也沒有什么成效。針對這一點，教師可以從小學生愛玩的心理出發(fā)，積極地將一些活潑、有趣的小游戲引入到課堂教學中來，以此激發(fā)學生的參與積極性。在講100以內(nèi)的加減法的時候，我會利用“轉(zhuǎn)圓盤”的小游戲來增添數(shù)學計算的趣味性。比如，我會在上課前將50以內(nèi)的數(shù)字制成一個小圓盤，51-100之間的數(shù)字制成大圓盤，將這兩個圓盤放在一起，然后在上課的時候，任意選擇一個小組的成員站在講臺上轉(zhuǎn)動兩個圓盤，當圓盤停下來的時候，看哪一個小組先算出指針所指出的大圓盤與小圓盤上數(shù)字的加、減情況，經(jīng)過五輪比賽之后，看哪個小組答對的最多，則為勝者。通過這種小游戲，學生計算的積極性被調(diào)動起來，而且在游戲中激發(fā)了他們的競爭意識，實現(xiàn)了教學的有效性。

四、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生往往會產(chǎn)生數(shù)學無用這一偏見，這主要是因為在數(shù)學教學中教師一直將教材內(nèi)容作為教學的主要手段，忽視了教材內(nèi)容與學生生活相結(jié)合這一特點，而且在教學活動開展中也沒有將與學生生活息息相關的內(nèi)容引入課堂中，這就導致教學與生活脫軌，學生學到的永遠都是純理論性的知識，而且小學生沒有理論與實踐相結(jié)合的意識，這就導致學生的數(shù)學運用技能不盡如人意。為了轉(zhuǎn)變這一教學現(xiàn)狀，教師需要對教材內(nèi)容進行深入的分析，將與學生生活有關的內(nèi)容引入課堂中，與教材內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。我在進行加減教學的時候，會對這一部分內(nèi)容進行分析，然后與“圓、角、分的認識”聯(lián)系起來，將生活中有關交易、買賣等內(nèi)容引入課堂中，以此增添教學的趣味性。比如，“小紅想給自己的爸爸買一件父親節(jié)禮物，但是她的存錢罐里只有兩個一塊的，三個五毛的，五個一毛的，她覺得帶這些零錢去買禮物很麻煩，于是找到媽媽來換錢。當媽媽將一個五塊的放到她手里的時候，她卻覺得自己的錢少了，很吃虧。你覺得小紅吃虧了嗎？”通過將生活中的情境引入到課堂中，學生紛紛對這一問題進行思考，并聯(lián)系已有的知識系統(tǒng)來進行探討，不僅將圓、角、分進行了轉(zhuǎn)換，還鍛煉了加減計算，在這種方式下，學生具備了利用已有的知識來解決生活問題的意識，提高了數(shù)學能力。

在構建趣味性的小學數(shù)學課堂教學的時候，除了以上幾種方式之外，還有許多有效的方式，這需要廣大數(shù)學教育工作者對此進行積極的探究，以此提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張玉娟.如何實現(xiàn)小學數(shù)學趣味化教學[J].新課程（小學），2016.

[2]劉昌平.對小學數(shù)學趣味教學方法的探究[J].西部素質(zhì)教育，2015.

編輯 薄躍華