網絡環境下小學數學教學策略的探索

凌佳

摘 要：在科技信息技術日益發展的今天，網絡技術也越來越多地運用到了教學過程中，它能將復雜的教學簡單化，對比傳統的課堂方式也更能吸引學生的興趣。今天就來討論一下，在網絡環境下，教師應該如何開展小學數學教學，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；網絡環境；學習興趣

一、利用網絡技術創建教學情境

在傳統的應試教育過程中，教師往往一上課就直奔主題開展教學，并不注重教學情境的創設。很多學生在開始上課的時候往往還沉浸在上一節課所教的內容或者是課間活動中，所以在課堂開始的時候教學效率很低。那么如何改善這種情況呢？教師可以創建教學情境引導學生一步步進入教學的過程中。比如，在進行四則混合運算的教學時，教師可以提前利用網絡資源搜集一個關于小學生跟隨父母或爺爺奶奶去菜市場買菜的視頻，看看家長一共帶了多少錢，每一樣菜花了多少錢，最后又剩下了多少，學生跟著家長買菜計算花銷的過程，也就是加減乘除四則運算的過程。這種利用多媒體搜集的教學視頻并在課堂上播放給學生的過程也就是教學情境的創建過程。學生對于視頻、圖片的興趣肯定比粉筆和黑板要濃烈得多，利用這種形式也能通過教學情境吸引學生對數學知識的興趣。

二、利用網絡技術豐富課堂教學，吸引學生興趣

傳統的應試教育理念根深蒂固，課堂教學過程也死板無趣。對于小學階段的學生而言，如果教師在教學的過程中無法提高他們的興趣的話，那么他們學習知識的欲望一定不會得到提升。因此，教師可以利用網絡技術來吸引學生對數學知識學習的興趣。比如，教師能夠發現的一個問題是“學生學知識很難學會，而玩游戲卻不需要別人教”，這就說明學生對游戲充滿了興趣，教師也可以利用網絡技術在課堂上融入游戲的元素，例如在學習“兩位數的加法”這一章的內容時，教師可以利用網絡技術制作成抽簽的形式，把所有學生的名字統計到電腦上，隨機抽取一個名字讓他來答題，當然題目也是提前錄入電腦中讓學生自己抽取的，這種教學的方式就是利用網絡技術把游戲融入教學中方式。學生對于這種隨機的事件肯定會比傳統“填鴨式”教學要更有興趣，而且在傳統的教學中學生很反感教師對自己進行提問，生怕自己答錯了教師會不滿意，這種形式是利用游戲的形式抽取學生回答問題，學生的接受程度也會更大一些。因此，教師在教學的過程中可以利用網絡技術把游戲融入教學的過程中，既能吸引學生的興趣，又能提升教學的效率。

三、利用網絡技術有效開展復習

在網絡技術應用到課堂教學之前，教師都是用自己的語言并借助黑板、粉筆進行教學，一旦講完了黑板也就擦了，學生有不懂的地方也不知道該如何進行提問，想要在課下進行復習也只能靠回憶以及手里的課本來進行，這種教學形式導致教學效率一直很低下。而借助網絡技術進行教學的模式具有可保存性，也就是教師在課堂上講授完知識之后把教學資源分享到網絡上，學生根據自己的學習情況自由下載教學課件進行復習，這種形式提升了教學效率，這是網絡技術對于學生單獨復習時的作用。那么，教師在開展統一復習課時，網絡技術又能起到什么作用呢？首先，教師在開展復習的時候可以隨意調閱之前自己講課的課件，不用再單獨備課；其次，教師可以利用網絡制作一個空的框架，學生根據自己所學到的知識進行內容的填寫和連線，幫助學生進行歸納、總結，這對于有效開展復習工作、培養學生的總結能力都起到了一定的幫助作用。

四、利用網絡技術教學時需要注意的事項

雖然說網絡技術應用到數學教學之后給課堂帶來了很大的改善，但是教師在應用的時候也需要遵循以下幾個注意事項：首先，不濫用原則，有的教學內容并不適合用網絡技術進行教學，例如，在學習重量時，教師借助網絡技術進行教學比理論講解更有效果，所以教師在教學的過程中不能濫用網絡技術；其次，不能讓學生沉迷于網絡中，我們承認利用網絡技術來教學可以使課堂變得很有趣，但是教師也不能濫用網絡技術，不能讓學生沉迷其中，要掌握好運用的“度”；再次，教師要監督學生的學習情況，很多教師認為用網絡技術來教學就不用再對課堂進行監督了，反正學生都對網絡比較感興趣，其實不然，即使使用網絡技術進行教學，教師也要實時觀察學生的學習情況，發現學生的疑問并及時進行引導，這樣課堂的效率才能提高。

綜上所述，在網絡技術日益發達的今天，作為一名小學數學教師，究竟應該如何利用網絡技術進行教學呢？以上只是個人在教學中的一點總結與思考，希望能夠對各位數學教師有所幫助，也相信教師都能在教學中合理利用網絡技術進行教學，讓它切實地為教學服務，提升小學數學的教學效率，保證課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]鐘雪梅.網絡環境下的小學數學探究式教學策略探索[J].教育，2015（36）.

[2]郝玉霞.淺析網絡環境下小學數學探究教學策略[J].讀與寫，2015（19）.

編輯 李琴芳