談信息技術在小數數學中的運用

曹麗珍

摘 要：巧用信息技術教學可以很好地展示知識間的聯系，激發興趣，利于知識的理解。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發他們的興趣和創造性，提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；創新意識；教學效率

當今社會，很多人都對枯燥的數學教學抱有偏見，認為數學只有計算數字的作用，脫離了實際！這樣的錯誤思想造成的結果是，學生在學習數學的過程中抱著錯誤的思想，在自己認為“枯燥”的數學上提不起興趣、下不了功夫。在這樣的背景下，推進數學教學就顯得迫切了。但是，如何提高數學教學呢？此時，信息技術憑借其巨大的教學魅力出現了！

一、充分利用信息技術設備，引發學生的學習興趣

其實，信息技術在其他很多科目中已經表現出它強大的輔助教學效果，但是很多人還是很難將信息技術和深奧抽象的數學相聯系，其實，信息技術在數學中也體現出了它強大的魅力！信息技術帶來的新鮮設備吸引了同學們的眼球，學生對于多媒體這前所未見的玩意充滿好奇，這激發了學生對數學學習的興趣。一旦學生產生興趣，他們就愿意去鉆研，試著慢慢親近數學并發現它的魅力！如，在教學“三角形三邊的關系”時，先用課件出示情境：

問：有一同學在家想去圖書館會走哪條路？為什么？問題一出，因為問題貼近學生的生活實際，學生興趣一下就起來了，個個躍躍欲試，課堂氣氛頓時活躍起來。

二、運用信息技術創設懸念，引導學生探究問題

為學生展現豐富的教學情景，巧設懸念，讓學生主動參與教學過程。現行教材遵循學生的認知規律，出現了大量的插圖。教師可以用課件演示插圖，讓學生通過看圖得到啟發，通過觀察掌握新知識。如，教學“米的認識”時，我用大屏幕顯示教材主題圖，上面是一塊牌子：一米以下的乘客免票！這時我拋出問題：1米有多長呢？頓時學生興高采烈，踴躍比劃。有的說這么長，有的說那么長，什么樣的都有，學生爭論激烈……這時老師說：“別爭了，我們一起來看看1米到底有多長？”（用大屏幕顯示米尺）師：猜猜1米有多少厘米？生：（踴躍回答）1米有100厘米。接下來循序漸進，幫助學生建立米的概念。就這樣通過直觀動態的畫面，激發了學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中很快理解了“米”，知道了1米有多長。

三、運用信息技術拓展思維，培養創造意識和創新能力

信息技術可以充分調動學生的感官，加快思維速度。多媒體視聽信息作用于學生的感知器官，誘導學生自覺地開闊思維，為學生創造了一個誘人的學習情境。這樣的學習環境有利于學生主動獲取知識。在教學圓的面積計算公式時，我并沒有直接將公式教給他們，而是從之前他們已經掌握的矩形面積計算著手，并利用信息技術做出圖形，誘導他們自己推導圓的面積計算公式。經過我的步步誘導，學生積極踴躍發言，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，通過直觀、形象的視聽信息，大大提高了學習效率。這樣培養了學生的創新意識和創新能力，同時發展了他們的思維能力。

四、以信息技術為橋，輔助學生與數學學習的融合

信息技術，可利用音頻、動畫和視頻將羞澀難懂的數學教學內容具體化，將數學更直觀地呈現給學生，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如，教學“時、分、秒”時，學生較難理解時針、分針、秒針之間的聯動關系。我運用多媒體電腦演示時鐘三針運行的過程，學生一下就明白了秒針走、分針和時針也同時在走。在這里利用多媒體課件輕松解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容，突破了本節課的教學難點，極大地提高了課堂教學效率。

五、拓寬學習的時間和空間

在當今知識的時代，信息量飛速增長，書本知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術豐富的網絡資源可以拓寬學生的知識面。如，教學“圖形組合”時，課前老師安排學生自己上網搜集有關精美圖片，特別是一些著名建筑物的圖片，讓學生感受圖形組合的美及樂趣，感悟數學在生活中的作用，激發學生學習數學的興趣。這樣一節相對乏味的數學課變成了一次愉快的欣賞、探究美的經歷，拓寬了學習的時間和空間。

隨著課堂教學改革的深入，信息技術在課堂教學中的應用越來越普遍，信息技教學有著顯而易見的優越性，它在小學數學教學中的作用是巨大的。數學本身作為一門深奧的學科，對于小學生來說是一個難題。當下小學數學的教學形勢迫切需要一種工具來實現學生與數學之間的溝通，而信息技術的出現帶來了希望和活力。因此，我們要不斷探索信息技術與數學課堂教學的有效整合，大力提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭鳳明.淺談小學信息技術教學[J].黑龍江科學，2014（8）.

[2]張文武.信息技術教學初探[J].學周刊，2014（33）.

編輯 李琴芳