淺談培養學生的數學學習興趣

張海燕

摘 要：在小學數學教學中，教師要注重學生學習興趣的培養，使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，促使學生逐漸形成良好的數學學習習慣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；多媒體

興趣是最好的老師，是學生積極探究數學知識的強大動力。但是由于長期受應試教育思想的影響，不少數學教師在教學中往往注重教授學生考試技巧和理論知識，而且一直在沿用傳統的教學方式，對學生進行理論灌輸，學生只能處在被動接受知識的地位，導致數學課堂教學枯燥乏味，學生的學習興趣不高，課堂教學效率也一直處在較低狀態。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的數學學習興趣，促使學生養成良好的數學學習習慣，為學生今后的學習和發展打下良好的數學基礎。對此，筆者進行了不斷的探索和嘗試，并取得了不錯的成效，筆者結合在教學中的經驗，談談自己的看法。

一、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是激發學生學習興趣的前提和基礎，只有在師生之間建立起良好的關系，學生才能在心理上愿意與教師接近，從而拉近師生間的距離，進而使學生保持良好的學習狀態，并積極地投入到數學學習中。反之，則可能導致學生對教師所任教的課程產生厭煩、抵觸甚至對立的情緒。但是在實際教學中，教師難以擺脫傳統師生關系的束縛，在教學中一直處在高高在上的主導地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，師生之間的關系也一直得不到有效的改善。因此，在小學數學教學中，教師要主動接近學生，關心學生的生活和學習，營造寬松、融洽的學習氛圍，鼓勵學生積極動腦、暢所欲言、勇于質疑、大膽論證，充分發揮他們的學習主動性和積極性，從而引發學生學習數學的積極情感，產生強烈的學習動機。激發學生的數學學習興趣，提高學生學習的積極性，促使學生養成良好的數學學習習慣。

二、創設良好的教學情境

數學知識較抽象難懂，也很難引起學生的興趣，如果依靠學生單純的記憶無法真正理解和掌握數學知識，在數學教學中，如果教師能在數學課堂上創設良好的數學教學情境，引導學生在特定的情境中進行數學學習，不僅能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能起到活躍課堂教學氣氛的效果。因此，在教學中，教師要按照不同的教學內容來進行教學情境的創設，使學生在教師精心創設的教學情境中進行數學學習，充分利用學生的好奇心，引導學生去發現問題、分析問題，從而解決問題。從而使學生在具體的情境中產生數學學習興趣，進而提高學生學習數學的積極性，提高小學數學的課堂教學效率。

如，在教學“長方體的表面積”時，筆者根據教學內容創設了一個問題情境，引導學生在問題情境中解決數學問題。小明為媽媽準備一個禮物，禮物裝在一個小盒子里，小明想用包裝紙包起來，但是他不知道該買多大的包裝紙，讓我們來幫幫他。問題一提出來，學生紛紛發表自己的看法，都積極幫助小明計算著。這樣一來，學生在教師創設的問題情境中，學習積極性得到了極大的提升，學生的學習興趣得到了進一步的激發，提高了學生的學習效率，提高了課堂教學效率。

三、借助多媒體，提高學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷進步，多媒體已經被廣泛地應用到課堂教學中，成為課堂教學中應用最為廣泛的教學方式。多媒體以自身獨特的技術優勢，可以將抽象的數學問題直觀化和形象化，將枯燥的教學內容趣味化。并且教師可以借助多媒體，充分發揮技術優勢，將豐富的內容引入到課堂教學中，從而達到豐富教學內容、激發學生學習興趣的目的。另外，數學知識較為抽象難懂，而且小學生年齡較小，思維能力較差，學習數學有一定的難度，多媒體在數學課堂教學中的應用，打破了數學學習的局限性。教師可以利用多媒體將抽象的數學問題直觀地展現出來，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

如，在教學“圓柱體的表面積”時，許多學生難以理解圓柱體的表面積是指的哪些地方，也很難理解表面積的計算方式，筆者通過多媒體模擬，將圓柱體的表面積進行了直觀的展示，并拆分了表面積的計算方式，學生直觀地觀看后很容易就理解了，而且掌握得也較為牢固。這樣不僅起到幫助學生理解數學知識的作用，還能有效地活躍課堂教學氣氛，使學生找到了數學學習的自信，提高了學生學習數學的信心，激發了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率。

綜上所述，學生學習興趣的培養是一個長期形成的過程，需要教師在教學中對學生進行不斷的滲透和引導，以趣味化的教學手段和豐富多彩的教學內容來吸引學生的注意力，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而自覺主動地參與課堂教學活動。

參考文獻：

[1]陳赟.新視域下小學數學教學中學生學習興趣的培養探析[J].新課程學習，2011.

[2]張桄榕.芻議小學數學課堂教學的有效性[J].小學數學，2014.

編輯 王團蘭