積極參與合作學習，培養學生合作學習的好習慣

王富貴+周建仁

摘 要：讓學生自主參與合作學習的教學活動是素質教育的基本體現，課堂教學中素質教育的根本任務就是落實學生的主體性、合作性，課堂上學生能否通過合作學習活動，是學生能否成為學習的主人的明顯標志，只有學生從情感、思維、動作等方面自主參與教學活動，學生學習的主體性才能體現，學生能否自覺參與到數學活動中來，成為數學活動的一個特點。

關鍵詞：交流；傾聽；贊賞；合作學習

合作學習是新課程提倡的一種學習方式，有效的合作學習是必須要教給學生合作學習的方法，給學生創設學習的情境，激發學生學習的興趣，讓學生主動參與，動手實踐，自主探索獲取知識，合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中，比較重視創設學習的情境，激發學習興趣，動手實踐，培養生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互交流、傾聽、贊賞、合作、創新的機會，培養他們合作學習的好習慣。

一、合作學習要學會——交流

語言是思維的“前提”。在課堂教學中只有師生互動、生生互動，通過語言的相互交流才能碰撞出思維的火花。由于不少學生存在害怕出錯的心理，在合作交流時不敢參與討論，不敢大膽發言，我就盡量鼓勵學生勇于交流、積極參與、激發學生學習數學的興趣，讓學生樂于學習，樂于探索，多給學生說的機會。如在教學“小數的初步認識”時，設計了“比較本小組內所有伙伴的身高”這一活動，學生個個興趣盎然，而且在具體的情境中很快就發現了比較小數大小的方法。在這一活動中，我還收獲了一個意外的驚喜——有一個小組在匯報時提出1.3米和1.30米比較，誰高？這正是下一步要進行的拓展教學，抓住這一契機，我再次讓學生進行重點討論，一陣激烈地交流后，學生個個爭先恐后地匯報自己的想法，有的認為1.30米高一些，有的認為1.3米高一些，還有的認為一樣高，在他們你一言我一語的爭辯中，學生最后達成共識——1.30米表示1米30厘米，1.3米表示1米3分米，30厘米=3分米，所以1.30米=1.3米。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。

二、合作學習要學會——傾聽

讓學生在合作交流中學會傾聽別人的發言，學會互相尊重，樂于傾聽，充分地培養學生的聽、說、算的能力，有序地參與合作交流，有序說出自己的見解和意見，有序地避免出現你爭我搶的局面，這對小學生來說尤其重要，因為他們的想法簡單，只知道自己是對的，是最好的，不明白有時候其他同學的意見更好。如在教學“整十數加減整十數”的口算時，因為口算一般要從高位算起，它是進一步學習口算的基礎。

三、合作學習要學會——贊賞

“贊賞”別人是一種高尚的美德，大人都喜歡別人的贊賞，何況是小學生呢。所以要從小培養學生樂于贊賞的習慣。在合作交流中往往是各抒己見，我就經常鼓勵學生要愿意贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調動學生的積極性，為學生自主學習創造條件，而且這也是樂于傾聽的表現。例如：在教學用簡便方法計算25×48時，問學生有什么辦法時，讓學生討論，學生邊討論邊動手，得出了好幾種解法：比如有些學生用豎式計算，有些用25×（4+40），還有些用25×4×11等，但有些學困生連一種方法也想不出來，我就讓想出辦法的同學說是怎樣想的，然后讓這些學困生試著說，這樣就會使學生在相互交流中不斷完善自己的想法，并不失時機的表揚學生，讓其他學生試著評價鼓勵他的同伴，使他們增強學習的自信心，樹立自信。我想，很多教師跟我一樣，認為合作交流是一種很好的學習方式，但運用合作交流也要選擇恰當的時機。

四、合作學習要學會——合作

《義務教育數學課程標準》指出：要使學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”教學中當學生獨立完成比較困難的學習任務時，讓學生開展合作交流，學生交流能激發他們的求知欲，產生學習的動力。如我在教學“長方形、正方形面積的計算”一課時，四次運用小組合作。第一次是在學生嘗試求出長6厘米、寬4厘米的長方形的面積（有的學生獨立嘗試，有的學生同桌合作）。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時開展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。使學生在小組合作中提高合作能力，增強合作意識。

五、合作學習要培養——創新

《義務教育數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課，就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

參考文獻：

[1]趙軍.運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2009（1）.

[2]汪亮.自主探究教學模式在小學數學教學中的運用[J].新課程學習（上），2015（4）.

編輯 趙 強