淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)手段

于桂霞

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)在課程改革之后的必然趨勢(shì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，對(duì)小學(xué)生更好的吸收所學(xué)知識(shí)有很大的幫助。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后提出了具體的改進(jìn)策略，希望可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)手段

數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)的生活是息息相關(guān)的，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸傾向于生活化。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中善于利用小學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活的好奇心，讓小學(xué)生們通過(guò)生活?lèi)?ài)上數(shù)學(xué)，又通過(guò)數(shù)學(xué)了解生活，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段應(yīng)用的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)缺乏生活化

從新課標(biāo)的目標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)遵循從生活中來(lái)到生活中去的規(guī)律，可以提高教師的教學(xué)效果。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)看，教師們制定的教學(xué)目標(biāo)普遍缺乏生活性，重點(diǎn)一般都集中在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)上面，忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。而且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正地融進(jìn)生活中，體會(huì)生活中富于特色的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)便不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠利用小學(xué)生獨(dú)具的好奇心教學(xué)，影響了教學(xué)效果 。

（二）數(shù)學(xué)和生活出現(xiàn)分離現(xiàn)象

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出重?cái)?shù)學(xué)輕生活的一面，課堂上僅僅關(guān)心學(xué)生是否掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系也許會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)幫助的一面。數(shù)學(xué)教師會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的記憶，并沒(méi)有設(shè)法讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。另外一個(gè)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教師還會(huì)犯下相反的錯(cuò)誤，即重生活輕數(shù)學(xué)，顧此失彼的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，同樣沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性

數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏生活性主要表現(xiàn)在教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活化素材常常表現(xiàn)出一種與數(shù)學(xué)概念脫節(jié)的特點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與生活沒(méi)有聯(lián)系甚至是脫離生活，致使學(xué)生理解起來(lái)比較難。此外在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還存在一些非數(shù)學(xué)元素，這些元素會(huì)吸引學(xué)生的注意力。若是在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻率比較小會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，但是一旦過(guò)量則會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法集中在主要的數(shù)學(xué)知識(shí)上面。

（四）數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式太過(guò)單一，影響了教學(xué)效果。一些教師針對(duì)小學(xué)生采用的依然是單一的教學(xué)方式，即講授為主的方法。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式太過(guò)熟悉在課堂上常常會(huì)感到枯燥，并且在這樣的教學(xué)方式下吸收知識(shí)的能力也會(huì)有所降低[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)手段的改進(jìn)方法

（一）教師要有生活化教學(xué)的信念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中盡量給學(xué)生提供充分自由的時(shí)間發(fā)揮自己和表現(xiàn)自己，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而改變以往的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活，在課堂上利用好各種生活化的案例和道具輔助教學(xué)。比如當(dāng)教師在講解“可能性的大小”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，便可以利用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)活動(dòng)這一例子說(shuō)明，小學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)在商場(chǎng)或街上看到某種抽獎(jiǎng)活動(dòng)，本身也會(huì)對(duì)這一類(lèi)活動(dòng)感興趣，教師在教學(xué)時(shí)便可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)知識(shí)中的可能性”。若是教師準(zhǔn)備充分還可以當(dāng)堂進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

（二）教師要善于開(kāi)發(fā)教材

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材中有許多具有生活元素的案例和知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘其中內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)三年級(jí)教材中編入的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”，教材中給出的例子依然是學(xué)生熟悉的買(mǎi)東西這種內(nèi)容。教師在這時(shí)就應(yīng)該考慮到教材中出現(xiàn)的頻率太高而學(xué)生因?yàn)樘^(guò)熟悉了將不會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，因此可以以教材中的案例為基礎(chǔ)挖掘更多的素材。將買(mǎi)東西換成送東西，比如引導(dǎo)學(xué)生思考每天給學(xué)生送飲用水的師傅每一次送水的量是多少？學(xué)生因?yàn)樵趯?shí)際生活中參與到了這件事情或者對(duì)這件事情有所關(guān)注，興趣會(huì)更高，會(huì)踴躍猜測(cè)。最后教師一一給出送水師傅送水的量，讓學(xué)生利用“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”的方法計(jì)算結(jié)果。

（三）教師要善于創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)手段還需要教師在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生從情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如當(dāng)教師在講授“比例”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓全班學(xué)生量一次身高，并且以自己的準(zhǔn)備的教案一一向?qū)W生們介紹人的身高與身體各組成部分之間的比例。比如一個(gè)人的腳的長(zhǎng)度是他本身身高的七分之一，也就是說(shuō)是1：7，這樣學(xué)生會(huì)就自己拳頭、胳膊、腿等各個(gè)組成部分發(fā)問(wèn)。教師由此為切入點(diǎn)，便可以順利向?qū)W生講授比例這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生本身對(duì)周?chē)氖挛飼?huì)充滿(mǎn)好奇心，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，增加知識(shí)的運(yùn)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這說(shuō)明我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。但是目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程還需要長(zhǎng)期發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧永亮.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要注意四別[J].遼寧教育，2011（9）

[2]杜長(zhǎng)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].中國(guó)校外教育.2015（24）

[3]趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015（12）