淺談小學語文詞語教學技巧

郝清娟

摘 要：在小學語文教學中，詞語教學占據舉足輕重的地位，對學生實現語言的掌握、閱讀理解能力和寫作能力的提高起著不可替代的推動作用。所以，小學語文教師應當高度關注詞語教學，通過科學有效的方法提高學生的詞語學習能力和詞匯量，從而促進學生語文綜合能力的有效提高。

關鍵詞：小學語文；詞語教學；語文教學

盡管小學詞語教學的地位至關重要，但是在傳統教學模式下，教學方式枯燥、內容單調，讓很多學生失去了學習詞語的興趣，甚至對語文的學習產生厭倦的心理。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結出提高小學語文詞語教學效率和質量的方法和技巧。本文將就此問題進行重點的討論。

一、結合動作發現詞語本質意義

由于低年級小學生的理解能力較弱，因此直接通過語言的描述解釋詞語的意義對他們而言有很大的難度。針對這個問題，教師可以通過動作的演示讓低年級學生理解詞語的本質，尤其在進行動詞的學習時，動作的演示能有效提高學生的理解程度，進而領悟相關詞語的意義。

例如，在二年級的《看雪》中，文中擁有很多關于下雪和打雪仗的動詞描寫，諸如飄、鋪、披、堆、打等。這些詞匯把雪花飄落時的靈動，以及孩子們打雪仗時的活躍與開心描繪得淋漓盡致、惟妙惟肖。因此，教學時，教師可以引導學生利用想象，做出堆、打的動作，模仿雪花飄、鋪、披的樣子。這樣，學生就可以很容易領會下雪時的美麗景色以及孩子們玩雪時的歡樂、活潑，這不僅有助于學生學習和理解詞語的本質意義，也可以活躍課堂氣氛，提高教學效率。

二、利用意會感性認識詞語意義

人的學習都需要一個由感性認識到理性認識，再進行歸納總結的過程，小學生學習詞語也是如此。在小學低年級的語文課本中，由于充分考慮到低年級小學生的理解程度，因此很多詞語只需要淺層次的理解就可以掌握和運用。而中高年級的文章盡管在詞匯的掌握和閱讀深度不斷增加，教師需要通過循序漸進的方式引導學生掌握詞語的深入學習方法。這時，教師通過意會的方式，可以很好地培養學生對詞語的理解能力。

例如，針對《跨越百年的美麗》一文中“美麗”一詞，學生通常利用查字典可以很清楚地掌握“漂亮、好看”的意思。但是，教師通過引導學生結合上下文，可以使其意會居里夫人的“美麗”絕非單純的外貌和身材的美麗，還包括高遠的追求、不屈的信念以及對人類作出的卓越貢獻，進而引申出居里夫人的高尚品德和深厚才學，從而讓學生深層次地理解詞語。這種對詞匯的理解過程，學生可以在閱讀的過程中領悟詞義，增強他們品味詞語的能力，同時也對學生更加深刻地理解課文，提高閱讀質量有著積極的影響。

三、通過互換了解詞語的相似意義

利用互換的方式進行詞義的學習，可以讓學生在詞語交換的過程中實現舊知識的鞏固以及新詞語的理解，還能有效地增加學生的詞匯量，從而為寫作能力的提高積累語言素材。

比如在講解“疾馳”的過程中，教師可以讓學生運用互換的方式進行詞語學習。比如通過更改為“飛馳”或者“奔馳”，之后利用近義詞對比的方式理解“疾馳”的真正意義。這不僅可以讓學生積累詞匯量，也可以讓學生的作文變得詞語豐富，進而提升作文的寫作質量。

四、信息技術演示詞語的深層意義

在詞匯教學的過程中，教師可以利用以多媒體為代表的信息技術教學方法，將詞語所表示的抽象意義能夠直觀地呈現在學生面前，從而提高他們對詞匯的準確理解。比如在《趙州橋》一文中，學生對于“互相纏繞”“互相抵著”“遙望”這樣的詞語，單純利用聯想和意會的方式，理解難度會很大。針對這一點，教師可以通過多媒體播放關于趙州橋的照片或視頻，從而讓學生直觀地看到趙州橋上千姿百態的雕塑的模樣，使其真正理解這些詞語的意義。

五、運用演示掌握詞語的表現意義

由于直觀演示可以通過生動形象的方法將詞語進行呈現，因此對于學生進行詞語意義的理解可以起到有效的促進作用。在語文詞語的教學過程中，教師可以通過一些簡單的道具進行詞語的直接演示，讓學生在教師的演示中理解詞語的真正內涵。

例如，在《老人與海鷗》中，教師就可以通過演示的方法解釋“旋渦”一詞。教師拿一個裝滿水的透明杯用力搖晃，之后杯中的水會急速旋轉形成一個旋渦，教師以此解釋旋渦的意義，讓學生在理解詞匯的同時感悟海鷗對老人真摯的情感。這種演示方法簡單易行，并且對于詞語的理解和課文的學習都能夠起到重要的推動作用。

綜上所述，詞語教學是小學語文教學中的重要組成部分，小學語文教師需要通過多元化的教學方法和技巧的掌握與實踐，挖掘多種教學策略，科學有效地提高學生的詞語掌握水平，從而擴大他們的詞匯量，提升語文綜合能力。

參考文獻：

[1]裴延鋒.小學語文詞語教學探究[J].學周刊（a版），2013（2）.

[2]金花.淺談小學語文詞語的教學方法[J].新一代月刊，2014（3）.

編輯 李建軍