新課標下讓小學語文課堂教學實景回歸自然

胡英嬪

【摘 要】“教育要回歸自然”，語文教學要讓學生展示生命的“原生態”，小學語文課程改革在時代浪潮的推動下悄然展開，教材內容逐漸脫去空洞的說教，開始追求人本和理性，以更為鮮活的故事和平凡的形象呈現在孩子們的面前。面對這一變化，各種新的教法開始漫天飛揚，不少語文教師忙得無所適從。掩卷深思，無論是“興趣法”、“五步教學法”，還是其他“最新”教法，似乎強調的都是快記快背得高分，對素質教育所要求實現的培養創新精神和創造能力的目標體現得并不充分。因而，語文教學要呵護童性，關注孩子的個性發展，讓課堂回歸自然。

【關鍵詞】童心；語文教學；回歸自然；原生態

作為一名從事低年級教學的語文老師，面對的是一個個鮮活生動的孩子，每天在露珠般透明的童心中穿梭，在童心如花的語文課堂上與孩子們一起學習，體驗著快樂情緒的同時，還能從孩子們的童心童語中捕捉到靈感，及時利用這些童心資源，讓語文課堂更真實、靈動、詩意，更具人文關懷。下面我以一二年級教學案例為載體，向大家展示一些充分利用童心資源的喜悅與思考。

一、享受童心，令語文課堂更具真實感

[童心回放一]

師：今天我們來學習《春風帶我去散步》，老師先給大家朗讀一遍，注意聽準字音……我剛剛朗讀完畢，就有好幾個學生高高舉起了小手，我點名回答問題。

生1：老師，應該讀我們走進樹林。你讀成了我們走進樹林里了。多了一個里字。

生2：老師，應該讀我們走到山腳下，我發現了一叢叢淡紫色的二月蘭。你讀成了我發現一叢叢淡紫色的二月蘭。你丟了一個了字。師：你們聽得真認真。下次老師一定注意，希望你們不要犯老師的這些錯誤。下面我們來學寫生字：蘭，蘭花的蘭（老師在黑板的虛宮格里板書）

生1：老師，這個蘭字中間的橫寫得有點往下了。

師：好，我再寫一遍。

……

[思考]在我們班，像這樣不給老師留情面的事情每天都會發生。我們平時聽到的精彩的語文課都是毫無差錯的，對答如流的，孩子們也在乖乖地配合著老師，很少看到有例子中“浪費時間”、“不給老師留情面”的場景出現。看起來很和諧，卻更像表演課，缺少學生的感悟與思考，缺少教學生成。所以，老師要做的只是享受他們的童真、感悟、靈感甚至是辯論，讓孩子們在課堂這一舞臺淋漓盡致地展現自己，孩子們就是在這些自由的參與和活動中，如饑似渴地吸取著，生成著智慧和能力。這樣的語文課堂才有生命的活力，真實的靈魂。

二、尊重童心，讓語文課堂更具人文關懷

[童心回放二]

在講《稻草人穿衣服》一課時，講到“胸前的衣袋里還應該裝點 什么就好了。”于是，金色的稻穗、綠色的狗尾草、藍色的矢車菊和紅色的山楂果……全都插在了稻草人的衣袋里。

師：如果你是小麻雀，你還會往稻草人的衣袋里放些什么呢？

生1：我想放一個蘋果，稻草人渴了的時候可以吃個蘋果來解渴。

生2：我想放一些草莓。草莓才好吃呢。

生3：我想放一個大西瓜。大西瓜才解渴呢。

生4：不能放西瓜，西瓜太大了，放不下，會把稻草人的口袋撐壞的。

生5：我想放幾張pia機或者是溜溜，稻草人沒意思的時候可以玩。

生6：我想放一些垃圾。（這是個比較調皮的孩子，我剛想說話，這時學生7說話了。）

生7：我反對，不能把垃圾放稻草人的口袋里，那樣會把稻草人的衣服弄臟的……

[思考]教育的意義在“起于天性，經由個性，終于德性”。在兒童眼中，萬事萬物是充滿靈性的，它們會笑，會哭，會跑，會跳，會累。要讓兒童像兒童那樣在課堂中真實地生活，語文課堂就要試著尊重孩子這種童心，從“兒童文化”的角度去關注和審視課堂，設計好兒童文化和成人文化之間的互動。讓語文課堂回歸生命本原，激發生命成長，更具人文關懷。

三、點燃童心，讓語文課堂更具詩意

[童心回放三]

教學《媽媽的愛》一課時，我讓學生聯想媽媽平時都為我們做了哪些事情。學生聯系平時的生活說出了很多：我生病時媽媽給我喂藥，媽媽每天都為我做飯，媽媽為我洗衣服。學生們爭先恐后地說了很多很多。在他們情緒高漲時，不失時機地讓他們續編小詩：媽媽的愛是。這句小詩如同一個火把，點燃了孩子們詩性，一句句充滿童心，新鮮有趣的語句在同伴的啟發，老師的鼓勵下如汨汨清泉，一發不可收拾。

每個孩子從不同的觀察角度，生活積累，表達了五彩繽紛的語言，這些是我們成人無法說出來的。

[思考]兒童學習語文的過程應該是靈性飛揚的心靈探險的過程，也是詩性不斷萌生、蘊蓄、催發的過程，而兒童的聲音便是這一過程的縷縷足音，粒粒嫩芽。做為教師，走進孩子的情感世界，生活世界，讓課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，讓課堂成為師生交往的平臺，往往可以點燃孩子智慧的火花，他們天真、純樸的童心童語更能成為課堂最好的生成性資源。

四、巧用童心，讓語文課堂更具靈性

[童心回放四]

我在上《回聲》一課時，有這樣一個片斷如下：師：現在讓我們也來做一個回聲實驗。我說一句話，你們做我的回聲。“你是我的好朋友！”

生：“你是我的好朋友！”“你是我的好朋友！”“你是我的好朋友！”學生們反復重復了五、六遍，最后是只有尾音“好朋友！”“好朋友！”。

課堂中響起了此起彼伏的回聲，課堂顯得好像有些亂。

我問為什么要重復好多遍，最后還不完整了，學生說如果在大山里，會聽到很多回聲，因為傳得很遠，一句話就聽不全了，就只有后面幾個字的回聲了。

師：（直接贊揚）真沒想到，你們的生活經驗還真豐富。

那現在誰想來扮演小青蛙？

學生爭先恐后地到前面扮演小青蛙。課堂上想起來此起彼伏的回聲，一下子激發了學生的朗讀熱情。效果出奇地好。

[思考]在備課時，以我成人的心態根本就沒想到可以這樣讀書。是孩子們的靈性給了我課堂隨機的創造。是富有童趣的回聲給了我靈感。教育就是平等的對話，教育就是心靈的溝通，教育就是愉快的生長，是童心讓語文課堂變得如此靈動、有趣。

五、傾聽童心，讓語文課堂更具價值導向

[童心回放五]

學完了《曾子殺豬》一課，最后我問：曾子能夠說到做到，殺豬給孩子吃，你的父母做到了嗎？你有什么話對自己的爸爸媽媽說呢？

生1：我爸爸上周說給我買玩具，到現在也沒有買呢。我想對爸爸說：你說話不算數，這樣做是不對的。

生2：我媽媽說要帶我去公園玩，可每次都說下周去，下周去，我都等了兩個下周了，還沒去上呢。我想對媽媽說：你這樣做是不誠信的表現。

師：媽媽、爸爸做事不誠信，你認為不對，那你們自己有沒有做到誠信呢？

生3：我跟媽媽保證，以后回家先寫作業再玩，結果昨天晚上回家我忍不住想看動畫片，拖到看完我才寫的作業。

生4：昨天我答應給尹晨安帶個賽爾號卡，今天我忘了，我應該向他道歉，明天我一定給他帶。[思考] 課堂教學潛藏著豐富的道德內容，“教學永遠具有教育性”這是教學活動的一條基本規律，教師要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德發展，使學科知識增長過程同進也成為人格健全與發展的過程。

童年是別有一段時空，兒童自有一個世界。正是童心流溢真的光芒，美的甘泉和善的醇香才使我們覺得語文課堂是如此有魅力。語文課堂如果擁有童心，盤活童心資源，你就會覺得語文更美麗！語文課堂便成為充滿磁力的文本場和精神樂園，充滿智慧、充盈活力，如同讓孩子們在真實的大自然中呼吸新鮮的空氣，欣賞優美的風景。因而，語文教學要呵護童性，關注孩子的個性發展，讓課堂回歸自然。

童心飛揚——讓小學語文教學回歸自然。

參考文獻：

[1]劉真鵬.放飛童心，努力構建語文“生本課堂”.教研論壇.2010年7月

[2]喚回童心聆聽童言共享童趣.中國學術期刊網