初中地理支架式教學(xué)運用探討

王瑜

【摘要】初中地理是一門實踐性非常強的學(xué)科，對學(xué)生理解能力和實踐能力要求較高。隨著新課程改革的施行，支架式教學(xué)漸漸運用于初中地理教學(xué)當(dāng)中。支架式教學(xué)是充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師退居引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識搭建探究的“支架”，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是，目前我國大多數(shù)學(xué)校初中地理支架式教學(xué)運用中存在著不少問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。本文主要分析了初中地理支架式教學(xué)的現(xiàn)狀，再提出幾條運用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；支架式教學(xué)；教學(xué)探討

初中地理是初中教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，但是，由于地理在中考中所占的分數(shù)不高，目前，我國大部分學(xué)校對地理教學(xué)的重視程度也不高。隨著新課程的改革，學(xué)校越來越重視對學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，地理作為初中重要科目，學(xué)校勢必要引起重視。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大打折扣，地理課堂教學(xué)質(zhì)量也在逐漸下降。想要讓學(xué)生學(xué)好地理，教師首先要改變其教學(xué)模式，運用更加新穎的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。支架式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，能夠極大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高也能起到不少作用。

1.初中地理支架式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的施行，越來越多的學(xué)校開始施行新型教學(xué)模式，以求提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師對地理教學(xué)的重視程度不夠。現(xiàn)在，仍然有許多地理教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為教師是課堂的主導(dǎo)者[1]。在教學(xué)過程中，完全不管學(xué)生能不能接受，有沒有興趣。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)校開展支架式教學(xué)效果不盡如人意。教師的重視程度不高，主動性也不強。沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生更不能有效把握教學(xué)核心，從中掌握知識。就算部分學(xué)校教師重視初中地理支架式教學(xué)的運用，但是，由于這種教學(xué)模式出現(xiàn)的時間不長，教師對于支架式教學(xué)的理解不夠透徹，很多時候支架式教學(xué)知識浮于表面，沒有真正掌握支架式教學(xué)的精髓，更別談提高教學(xué)質(zhì)量。因此，想要有效利用支架式教學(xué)，就必須首先改變教師的教學(xué)觀念，加深教師對支架式教學(xué)的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.初中地理支架式教學(xué)運用策略

2.1 合理情境創(chuàng)立，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實行支架式教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該改變自身教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度思考問題，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位[2]。在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)模式創(chuàng)立能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶。實踐來源于生活，因此，教師在進行教學(xué)模式的創(chuàng)立時，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)實生活，運用學(xué)生熟悉的事件，快速勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如：在《鄉(xiāng)村和城市》一課的教學(xué)中，教師可以首先制作好鄉(xiāng)村和城市對比的多媒體課件，在教學(xué)過程中，教師將課件播放給學(xué)生，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們想想看鄉(xiāng)村和城市各自的特點是什么？大家有木有一些關(guān)于鄉(xiāng)村或者城市的故事呢？這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或者，教師也可以通過講故事的形式，引出鄉(xiāng)村和城市的教學(xué)，學(xué)生在教師的故事中，自然而然就構(gòu)建出一副鄉(xiāng)村與城市的畫面，從而更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.2 學(xué)習(xí)支架搭建，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

支架式教學(xué)最主要的就是幫助學(xué)生搭建相關(guān)支架，引導(dǎo)學(xué)生有計劃有方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。在幫助學(xué)生搭建支架的時候，教師應(yīng)該將學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”分析透徹，然后根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生搭建合理的支架，確保學(xué)生能夠沿著教師搭建好的支架自主進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到計劃的學(xué)習(xí)目標[3]。搭建支架的方式有多種多樣，教師可以通過圖片、視頻等方式進行搭建。但是目前大多數(shù)教師在進行學(xué)習(xí)支架搭建的時候，還是以問題的形式為主。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生獨立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主體，教師在幫助學(xué)生搭建好支架之后，就需要學(xué)生通過教師搭建的支架進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以通過小組學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)之間進行交流討論，通過交流討論的模式，加強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。同時，學(xué)生也能在交流討論當(dāng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只是，教師在讓學(xué)生自由討論的時候，需要時刻注意把控學(xué)生討論的方向和度，確保學(xué)生始終沿著教師搭建的支架進行著討論，避免學(xué)生因偏離教學(xué)目標而影響學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

隨著新課改的進行，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，社會對人才的需求也在不斷改變。初中地理作為初中課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)無疑是突破現(xiàn)有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的優(yōu)秀教學(xué)模式。只是，想要有效利用支架式教學(xué)，就必須首先改變教師的教學(xué)觀念，提高教師對地理教學(xué)的重視程度。而后，教師在進行支架式教學(xué)時，應(yīng)該充分結(jié)合實際，創(chuàng)立合理的情境，幫助學(xué)生更好的融入課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張會忠.地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動機影響因素與激發(fā)策略的研究[D].吉林：東北師

范大學(xué)，2015.

[2] 杜龍江.高中地理學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對策教育科學(xué)[J].洪樹蘭數(shù)學(xué)支架式教學(xué)研究昆明：云南師范大學(xué)，2016，47（8）：134.

[3] 梁愛民.維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論框架下語言知識構(gòu)建機制研究[J]濟南大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2015，65（04）：28-30.