初中生物教學中開展合作學習的有效性探討

吳曉燕

摘要：倡導探究性學習是初中生物課程標準的理念之一。在新課改下，初中生物教學主要是以實踐為主，合作學習可以使學生在與同學的相互協作和相互談論中，提高學生的操作能力和思維能力。通過合作學習可以促進學生之間更好的溝通與交流，不僅可以激發創新思維，還可以培養合作意識和交際能力，從而提高新課改下初中生物教學的有效性。本文主要對初中生物教學中開展合作學習的原因，方式以及意義等方面做一些探討。

關鍵詞：初中生物教學 合作學習 有效性

一、初中生物教學中開展合作學習的現實意義

（一）新課改的結果

進入21世紀以來，新課程改的進程不斷的加快，并大力提倡素質教學。目前，我國學校都將素質教學作為教學的核心，不斷的深入推進，并在教學方法上不斷的推陳出新，尤其是合作學習教學模式在提高教學質量方面凸顯了巨大的教學優勢。而初中的生物課堂恰恰需要培養學生的合作精神，這是采用合作學習教學的直接原因。

（二）新時代的要求

隨著社會經濟的飛速發展，當今時代對人才的綜合素質也提出了更高的要求。目前，社會不僅要求人才要有足夠的知識儲備和實踐能力，更要求具備集體協作的能力和團隊精神。因此，培養學生的團隊精神和合作能力對于學生將來的生存與發展至關重要。然而，當前由于我國實行計劃生育，學生中獨生子女所占比例較大，他們存在嚴重的自我封閉的問題，并且缺乏合作學習意識。為此，我國響應聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱“學會認知，學會做事，學會生存，學會共同生活”，將培養學生的合作精神作為教學的主要目標。目前，我國已經形成合作學習教學模式，并在滿足不同層次學生的要求、發揚每個學生的個性、激發學生的創新能力、培訓學生的團隊精神等方面取得了良好的效果。

二、合作學習在初中生物教學中的應用價值

初中生物教學的實驗探究活動較多，尤其是在生物實驗材料準備過程復雜，一個學生難以獨立完成，因此需要學生以小組的形式合力完成實驗。因此，初中生物實驗課上選擇合作學習模式是提高學生學習效率和質量的有效舉措。

（一）生物教師要深入研究合作學習模式的運用技巧和理論知識

首先，教師作為合作學習模式的引導者和組織者，要加強對合作學習教學方法的創新和靈活使用；其次，要在充分掌握合作學習模式理論知識的基礎上，實現自身教學素養的提升；最后，要充分借鑒、學習國內外成功的合作學習教學經驗。首先，生物教師要對教學內容進行篩選，對于符合合作學習要求的內容進行標記，以實現對教學內容的精準定位；其次，要加強合作學習模式與其他教學方法的配合使用；最后，加強現代教學工具和設備在合作學習中的運用。

（二）小組成員分工明確——培養責任意識

合作小組內部成員的分工明確是培養學生責任心的關鍵。分工與合作是密不可分的，小組成員應該根據成員的特長，揚長避短，充分發揮小組的優勢。組員根據自己的長處，選出最佳的小組長、紀律員、記錄員、操作員、匯報員，并各司其責。如小組長主要幫助老師管理好組內成員，督促成員按部就班，保證小組按時按量完成老師交代布置的任務；紀律委員則監督小組的紀律，有利于保證生物操作實驗的順利進行；記錄員需要每天記錄小組每次實驗、研討會的過程和結果以及每個成員的表現。而且，小組成員還可以采取輪流任職的方法，從而激發學生的能動性，增強了小組學習的信心。這樣不僅可以使學生共同參與、共同學習，還有利于培養團隊合作意識。

（三）科學制定學習任務——激發學習興趣

教師要科學合理的布置小組成員的學習任務，根據生物教材的內容，準確地把握教材內容的難點和重點。首先，根據小組成員的能力布置任務，不要過于簡單，不然難以一起學生的學習興趣，不利于提高學生的學習能力。但也杜絕任務太難，這樣會嚴重的打擊學生的學習積極性，影響教學效果。比如，有些成績差點的學生面度難題時會打退堂鼓，時間長了會失去對學習的信心；而成績較差的同學面對較容易的任務時，未必會放在心上，無法獲得開放性思維，影響學生的品格求知意志的形成所以，教師要選擇既有研究意義，又難度適宜，并可以面向全體學生的學習任務。這樣可以讓所有的學生都能參與到學習討論中去，從而有利于進一步激發學生的創新思維，提高學生們的學習能力。

例如：初中生物“探究呼吸時二氧化碳體積分數的變化”的實驗課上，教師組織學生一起參加討論實驗的過程與結果，并對學生分組，鼓勵各個小組積極發言。某個小組的成員發言：“我們可以在澄清的石灰水中吹一口氣，如果石灰水沒有變渾濁，說明我們呼吸時含有很少的二氧化碳；如果石灰水變渾濁，說明我們呼吸時含有大量的二氧化碳。”老師首先贊揚了積極發言的學生，并給大家講解其中蘊含的原理：首先，澄清的石灰水的成分最主要的是Ca（0H）溶液，當Ca（OH）與C02相結合使會發生反應，生成白色沉淀CaCO。隨之老師通過多媒體為學生播放了關于這個實驗的原理、實驗步驟，使學生對這個實驗活動產生了濃烈的興趣。老師先向學生講了實驗活動中的注意事項，之后學生進入試驗活動環節。實驗活動中，小組成員們分工明確，順利完成試驗。由此可見，合作學習模式不僅可以提高學生的動手操作能力，還有利于培養學生的團隊精神，對學生將來步入社會有著莫大的幫助。

三、結語

綜上所述，合作學習教學模式在初中生物教學中的推廣與應用不僅有利于提高教學質量，還有利于培養學生的合作精神。這是新時代對人才的需求，也是學生將來生存和發展的基礎。因此，我國應該不斷地完善合作學習模式，并在教學中廣泛應用，促進教育事業的長遠發展。

參考文獻：

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[2]于淑蘭.淺談如何提高初中生物教學力度[J].學周刊，2011，（24）.

（作者單位：內蒙古烏海市第二十三中學）