對中職語文職業化教育教學特色的探析

葛仁建

摘 要：和中學語文教學不同，中職語文教學的目標除了培養學生的文化素質，還需要為學生今后的專業選擇夯實基礎。但是，隨著經濟文化的發展，中職語文教學逐漸偏離了其教學主旨。部分底子薄的學生因受到多重因素的影響出現了學習語文和職業規劃的問題。因此，中職語文教師必須挖掘本專業文化特色，提高自身的專業素養與文化素質，為學生的職業規劃提供有效的指導。

關鍵詞：中職語文 職業化教學 探析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0190-02

作為一種特色化的職業教育，中職教育面對的是初中畢業的學生。由于這些學生學習的直接目的就是為了就業，因此，教學內容和教學形式主要為學生的職業發展所設計。如果中職學生要想更好地掌握專業技能并提高自身素質，作為掌握其他技能的基礎性內容的語文，必須在其課程融入職業化教育特色。唯有此，學生才能不斷增強自身的競爭力，從而為自己未來的就業提供更多的機會和發展機遇。

1 對中職語文職業化教育的教學特色解析

中職語文職業化教育教學特色是指在中職語文教學中，要重視學生對語文基礎知識的掌握并注重人文精神的滲透，找準中職語文教學與專業學習兩者之間的契合點，使兩者實現互相溝通銜接，通過職業規劃的指導來激發中職學生學習語文的積極性。

第一，培養學生的職業能力。中職語文教學內容必須根據實際，在讓學生獲得基礎知識的前提下，將語文中“聽、說、讀、寫”能力滲透在培養學生的職業實際操作中，通過能力培養和職業化的結合，培養和提高學生的職業能力。

第二，在教學過程中激發學生的職業意識。通過對語文教學和學生專業素質制定培養目標，教師在教學過程中，參照專業崗位的屬性，培養學生專業化或者是職業化的語文學習思維，激發學生的職業意識，使之具有良好的職業理想和職業道德，切實培養學生的職業素養，從而使職業化教育的教學特色得以體現。

第三，教師專業素質的提升。教師只有注重教學與實踐能力相結合，才能體現出中職語文職業化教育的教學特色。總而言之，對教師的專業素質的提升，不但能夠充分彰顯中職語文教學的職業化教育特色，還可以實現專業技能型應用人才的培養目標。

2 中職語文教學目前的狀況

當前，中職學校更加強調技能教學，忽視了對學生文化課的教育。對于學生、教師、學校來說，語文教學好像只是一項程序性工作。和普通高中語文教學相比，中職語文教學并沒有多少實質性的不同，專業針對性、職業指導性和生活實用性缺乏，教學方法、教學模式和職業綜合能力培養相脫離，中職學校的語文教學普遍存在著傳統的純知識傳授問題，未切實有效的落實職業化的教學觀念。

3 中職語文教學融入職業特色的重要性

3.1 有利于語文學習特征發揮和突顯

我國社會主義現代化建設不斷推進，大量的勞動生產、服務行業、營銷等行業需要相關工作環節的綜臺型和精通專業技術人才。在這樣的歷史背景下，中職教育應運而生，和高等教育不同，中職教育需要實際操作活動長于它所需要的理論學習時間。中等職業語文教學應該用最短時間發揮和突顯專業化特征，這樣更有利于學生理論水平和人文素養的培養。加強中職語文教學的職業授課特色，不但有利于學生語文學習特征發揮和突顯，而且能夠讓學生適應時代發展趨勢，通過把握中職教育就業方向為自己未來的就業奠定基礎。

3.2 有利于提高學生的人文素養

中職語文教學活動主要目標是培養學生的職業技能。然而，專業教育對學生人文素養、素質水平的要求是相同的，如果缺乏相應的職業素養、人文素養，即使在專業方面再優秀也不利于自己的發展。而在中職語文教學融入職業特色，有利于學生人文素養的提升與優秀的職業道德的培養，進而培養出更適合社會發展所需要的優秀職業人才，為職業教育做出貢獻。

3.3 有利于培養學生健康的職業心理

作為教學的主體和教學活動的主要成員，學習知識是一個循序漸進的過程，學生必須從被動變主動，學習才是邁向成功的捷徑。所以，學生必須正確認識到學習的成果與工作目標是成正比的。面對當前嚴峻的就業壓力，中職生不能妄自菲薄、自暴自棄，應該以沉著冷靜的心態去面對就業壓力。這會使中職語文教師工作更具復雜性，教師在教授學生語文學科專業性知識同時還需對學生的心理狀態和情緒及時了解，并根據學生的個性和特征對教學做出調整。中職語文教學不但要體現獨特的職業特色，還要符合學生個性發展。這樣培養出來的學生才能夠適應社會的發展需要。

4 實現中職語文職業化教育教學特色的途徑

4.1 教學目標應分層次設置

培養學生的職業能力是職業教育的主要目標。在中職語文教學中，其首要任務就是根據學生就業的實際需求，為學生就業服務。目前，中職學校的所有專業采用相同語文教材，在這種情況下，應該根據每個專業的特點，分層次設置教學目標，在語文的多元影響和要求下，學生不但可以形成不同專業的具體專業能力，而且有利于學生的專業學習、專業技能訓練和素質培養，形成獨有的職業特色。例如，口語交際能力方面，對于航空鐵路服務、旅游、市場營銷等側重于動“口”的文科專業的學生來說，除了要完成“基礎模塊”的語文語言知識學習，還應該掌握“職業模塊、拓展模塊”所要求的口語交際應變能力；而對于園林藝術、汽車修理、機電、數控等側重于動“手”的理工農科專業的學生而言，語文教學目標設置在“基礎模塊”的層次就已經可以了。面對不同專業的學生，教師進行同一篇課文的教學時教學目標設計也應有所不同。中職學校的專業是多樣化的，教師在中職語文教學中，根據學生的個性特點、特長和潛在的智能，確立最合理的教學目標，才會發展和提高中職生語文素質。

4.2 實施多種教學手段，實現語文課程與專業教學無縫銜接

中職語文教學只有踐行因材施教、啟發性的教學原則，將語文教學內容與職業崗位相融合，才能凸顯語文教育工作的職業性。與此同時，中職語文教學還需參照中職院校專業的屬性，運用分層教學、情景教學等多種教學手段，實現語文課程與專業教學無縫銜接。在職業化的教學理念指導下，中職語文教師應該更加注重對學生具體的實踐操作能力的培養。例如，對文秘專業的中職學生來說，應注重對其公文寫作等知識和技能的講授以及對辦公軟件的操作能力的訓練等；而對于市場營銷專業的學生而言，應注重寫作財經類文章。因此，教師必須要優化自己的教學方式，根據學生自身的職業特點與學習特點，更好地進行語文教學，讓學生能夠切身感悟到自己的職業需求，在學習中不斷地提升自己，開啟學生的專業技能學習，打開其職業生涯的大門，凸顯中職語文教育職業化教學特色。

4.3 增加對學生職業意識的培養

教師在語文教學過程中，應該培養學生的職業意識。除了讓學生學習之外，教師更應該為學生營造一種職業化的教學環境，這樣在學生就業以后會更加適應并做好自己的工作。與此同時，還需培養學生的職業素養能力，培養其良好職業道德和塑造其職業精神，使他們認識到工作的責任性。在設置相關的教學活動中，教師必須結合學生的職業需求來進行教學，以讓學生能適應社會發展的需要。這樣學生不但能夠獲得對自身職業全面的認識，還可以促使學生主動學習，進而樹立正確的職業目標。

總而言之，作為中職教育的一個重要組成部分，中職語文教學只有不斷發揮職業化教學的特色，中職學生的綜合素質與專業技能才能被提高，從而不斷增強學生的自身競爭力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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