試論高校思想政治教育多維主體的構建

周瑤

（商洛學院，陜西 商洛 726000 ）

摘 要： 在高校教學育人中，思想政治教育是國家意識形態(tài)教育的重要組成部分，一直受到國家和教育部門的高度重視。不斷擴展思想政治教育內容，加強兩課教師、輔導員、班主任、專業(yè)課教師的教育作用，重視與學生的溝通，充分了解學生對思想政治教育的感知和認識，掌握思想動態(tài)消減困惑。從學校的角度出發(fā)，構建思想政治教育多維主體及內容教育體系，對目前高校思政教育工作具有積極的意義。

關鍵詞： 高校思想政治教育 多維主體 構建方式

隨著全球化的加劇，面對瞬息萬變的社會，高校思想政治教育面臨復雜、多變的社會環(huán)境。針對風云變幻的國內外局勢，高校思想政治教育面臨多維生態(tài)倫理境況。在這種狀況下，高校建構自身教育體系十分重要。

一、構建高校思想政治教育多維主體的必要性

在多維主體構架中，思想政治教育的傳授者和受教者變?yōu)橐环N主體關系。主體間性視域的引入，要求思想政治教育行為要加強不同主體之間的交流和溝通，發(fā)揮其主體作用，為其發(fā)展提供平臺[1]。只有確立這種觀念，才能使得學生敞開心扉，理解思想政治教育的意義。因此，這一所謂多維主體架構的成立，體現了以人為本的思想，為思想政治教育的模式提供了全新的發(fā)展視角。

（一）促進思想政治教育教學的改革

隨著社會的不斷發(fā)展，一些學生的思想受到西方價值觀的沖擊。只有實現多向互動，才能最大限度地發(fā)揮積極的促進功能。因此，多維互動理論對于教學改革至關重要，有利于開創(chuàng)新的教育局面。

（二）建立和諧的師生關系

在現代教育思想中，要不斷提高教學效率，形成融洽的師生關系，發(fā)揮學生的主體地位。高校思想政治教育的多維互動方式，使學生與教師積極融入互動方式之中，增強思想政治教育效果。

（三）增強學生思想政治教育的實效

目前高校辦學規(guī)模不斷擴大，教學內容及專業(yè)特色不斷豐富，在專業(yè)課建設方面成績顯著。但是思想政治教育主體過于單一，往往由輔導員承擔全部任務，造成學生的思想政治教育不斷缺失，內容和方法明顯滯后，單純以教育者為主，進行填鴨式的灌輸[2]，不能達到良好的實踐效果。因此，加強思想政治教育多維主體的構建，對于提升政治教育的實效顯得尤為重要。

二、構建高校思想政治教育內容的新體系

對于思想政治教育，其內容更側重政治色彩，應使它的內涵更豐富，從而對提升學生的思想政治水平起極大的促進作用。因此，思想政治教育教學內容的創(chuàng)新尤顯重要。

（一）信息化教育

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網絡被越來越多的人接受，已經成為重要的信息收集和傳播形式，也得到學生的青睞，將其視為主要的信息獲取渠道。首先，網絡的發(fā)展，對學生的思想和生活都產生深遠的影響，可以充分利用網絡手段，開展思想政治教育，這成為提升高校思想政治教育工作的重要因素。其次，重視思想政治教育工作與網絡的融合，對網絡上的信息進行正面的傳播，發(fā)揮網絡功能，端正態(tài)度，正確引導，注重主旋律的宣傳，尤其注重對熱點問題的督導。最后，高校要重視網絡思想政治教育領域的作用，面對信息高度密集的網絡，要正確引導，防止一些人利用網絡進行惡意傳播，這是當前高校思想政治教育重要而又緊迫的工作。

（二）社會實踐教育

理論知識最終要應用于社會實踐，社會實踐是學生對社會進行了解的重要形式。首先，重視社會實踐課程，組織學生進行訪問、調查等活動，在實踐中增長知識，接受思想熏陶，增強社會責任感；其次，舉行知識競賽等活動，實現對兩課教育的深化和補充。通過這些活動，學生不僅可以加深對社會的了解，實現自身的不斷鍛煉，而且這些活動得到學生的推崇，必將發(fā)揮更大的作用；最后，關注就業(yè)和擇業(yè)領域的實踐教育。目前，我國的人力資源架構呈現新的發(fā)展趨勢，學生在完成學業(yè)后，不再享受國家的分配政策，要根據自身需要，進行自主性的選擇。因此，高校要不斷完善就業(yè)系統，提供更多有效的就業(yè)信息，在根本上推動職業(yè)規(guī)劃領域的實踐教育，形成良好的就業(yè)氛圍，這是當前思想政治工作不可忽視的一部分。

（三）文化自覺教育

提高高校倫理教育的實效性，要注重學生對中國文化的倫理的自覺性[3]。當前，有少數學生缺乏對傳統文化的了解，存在不尊重的情況。為了解決這種問題，要注重文化自覺，形成對民族文化的自主能力，確立在新的時代環(huán)境下的主體地位。要采用多種教學方法，不斷加深學生對傳統倫理的感悟，不斷增強學生的文化自信和自覺意識。同時，提高學生的自身修養(yǎng)，最終形成健全的倫理人格，消除不同理論之間的沖突。

（四）社會主義核心價值教育

正確處理主導價值觀和多元倫理的關系，梳理主流和支流。在堅持主旋律的同時，允許多元形式的存在，做到百花齊放[4]。面對一個價值多元化的時代，信息沖擊極大，難免受到多種文化的影響，在高校思想政治理論課程中，堅持社會主義核心價值觀念，將其融入思想政治教育中，這就要求教師具有較高的政治觀念和素質。因此，不斷加強對教師的培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現教學方式多樣化，提升價值思想教育的實際水平。學校要運用情景教學等多種教學方式，提高教學的實效性。

（五）價值觀教育

將教育的基點設定為學生的綜合性發(fā)展，學生的綜合性發(fā)展是以人為本思想的最終目標。學校要去除功利思想，尊重個體需求，培養(yǎng)人的自由和獨立，促進整體的進步，體現學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，重視學生的全面發(fā)展，促進學生進步[5]，弘揚學生的主體性，發(fā)揮創(chuàng)新思想和觀念，肯定學生的主體作用。要注重學生的主體精神，實現對學生主體能力的開發(fā)，形成健康人格。這樣在主體性觀念的影響下，實現學生自覺思想的不斷進步，以積極的態(tài)度參與思想政治教育，強化教育效果。

三、構建高校思想政治教育多維主體的途徑

對于高校思想政治教育，存在一定的誤區(qū)。思想政治教育不僅僅是兩課教師、班主任和輔導員的職責。因此，每一位從事教育的工作者都要肩負起思想政治教育的重任，發(fā)揮在不同層次和深度的作用。

（一）提高兩課教師的教學水平

國家在高校成立了馬克思主義學院，這充分體現了國家對兩課教育的高度重視。各個學院要嚴格遵照國家“教學為主”的指導方向，將教學品質作為高校的發(fā)展目標，尤其重視課程建設，不斷實現教學質量的提升。由此可以看出，兩課教學對于思想政治教育必不可少，是其主要的發(fā)展陣地。要彰顯其主要領域的作用，而作為這領域的教師，其教學想法會對學生的思想產生極其重要的影響。在我國，思想政治教育開始得比較早，源于學生時代的開始，貫穿整個教育階段，周期較長，內容存在較大的重復性，存在與生活實踐相偏離的情況。因此，高校思想政治教育必須不斷更新課程和教材，使之彰顯時代特征，符合時代要求，采用新的教學模式。要重視對教學內容的更新和完善，實現課程計劃的合理性，保證結構科學，實現功能互補，形成穩(wěn)定的教學體系。與此同時，對教學模式加以改革，將教學內容定為與生活接近、與實際相符的范疇。對生活中遇到的問題能夠發(fā)揮作用，有利于問題的解決。因此，教師要與學生保持溝通和交流，分析他們遇到的問題，同時，列舉有代表性的實例加以講解，發(fā)揮教師傳道授業(yè)解惑的作用。對于社會上發(fā)生的一些熱門事件，教師要引導學生進行分析和討論。鑒于學生理解力的限制，同時未進入社會，涉世未深，對于一些問題和事件很難認識深入，看不到本質，人云亦云的現象時有發(fā)生，阻礙其正常思維。鑒于這種情形，“兩課”要善于運用實例進行教學，展開積極分析，這樣有利于教學效果的增強。教師要以身作則，用自身的魅力影響學生。

（二）加強輔導員對學生思想的引導

高校的輔導員在高校中作用重大，積極推進學生思想政治教育，其作用不容忽視。但是，在高校實施擴招政策以后，輔導員的數量和發(fā)展狀況與學生的數量增長不相匹配，存在不足的情況。輔導員責任重大，身兼數職，使得思想政治教育工作困難重重。因此，要逐漸增加輔導員的數量，保證輔導員擁有充足的精力與學生進行交流，時刻關注學生的思想發(fā)展狀態(tài)。輔導員在年齡和心理上與大學生相仿，易于彼此溝通和交心，產生更大的共鳴。教師要善于從學生的角度出發(fā)去想問題，這就能理解學生的個性和思想，得到學生的信任，更有助于彼此間的感情交流。因此，高校輔導員要正確認識自身的特點，更有效地發(fā)揮對學生思想的引導作用。

（三）重視班主任對學生生活的指導

班主任是學生思想政治教育的主要力量，肩負著對學生思想、學習和生活進行指導的責任。在思想政治教育方面，班主任的作用與輔導員同樣重要。但是，一些班主任對學生的管理和思想缺乏足夠的關注，甚至不清楚自身的主要職責。有的班主任認為，思想政治教育是輔導員的工作職責，自己只需關注學生的生活和學習即可，在思想教育方面只需要扮演輔助性的角色。因此，班主任要對自身的職責有端正的認識，與輔導員一起承擔學生思想教育工作，理解學生思想動態(tài)，利用空余時間與學生交流，關心他們的思想動態(tài)。

（四）發(fā)揮專業(yè)課教師對學生思想政治教育的滲透

在高校專業(yè)課教師與學生接觸的時間更多，甚至多于班主任和輔導員，鑒于學習的興趣，學生尊重和信任專業(yè)課教師，教師的行為和言論都會影響學生的思想，滲透作用明顯，呈現潛移默化的特點。但是，長期以來，一些專業(yè)課教師對思想政治教育的作用沒有受到關注。當前，高校的專業(yè)設置都有自己的學習目標，圍繞教學計劃展開教學，目的是培養(yǎng)更多專業(yè)性較強的人才，這就是使得一些專業(yè)課教師對自身存在認識上的誤區(qū)，認為自己的職責就是對專業(yè)知識的傳授，思想政治教育與自己無關，是政治課教師和輔導員的職責。事實上，如果對專業(yè)知識進行思想和道德教育方面內容的挖掘，同時實現與教學內容的融合，更易于引起學生的關注，強化內心體驗，實現人文知識的內化和道德情操的升華。因此，在專業(yè)課中強化思想道德教育必將產生極大的推動作用。

（五）培養(yǎng)具有思政教育新理念的學校社會工作者

學校社會工作是教育學和社會關注的交叉學科，將社會關注的一些模式用于學校，有效實現教與學的融合，能夠提升學生適應社會的能力[6]。如果將一些社會工作的理念引入思想政治教育，會拓寬其思路，教學效果極佳。在社會關注中，很多理念意義重大，如“助人自助”、“尊相信人的潛力”等，這些理念都強調學生的主體地位，將學生作為學校行為主要行為者，充分尊重他們的人格特征，實現對自身價值的理解，關注學生的自身利益，充分發(fā)揮學生的潛能，這些積極向上的價值觀念正是當代大學生所需要具備和追求的，為傳統思想政治教育注入活力。如果輔導員和班主任能夠借鑒社會工作中的一些觀念和做法，同時充分運用到實踐之中，一定會收到意想不到的效果。對于學習困難、家庭關系復雜或者經濟困難的學生，可以借助社工的資源為其排憂解難，為學生的學習生涯提供良好的環(huán)境。同時，可以將社會工作中的工作模式或者方法運用到思想政治教育中。在對學生進行充分認識和了解的前提下，對相關學生進行組織，彼此之間進行思想個感情的交流，推動其向健康的方向發(fā)展，實現思想政治教育的最終目標。要不斷實現思想政治教育工作的范圍的突破，打破部門和人員的約束，所有教師都要提高責任度，言傳身教，實現對學生思想道德和品質的影響，在教師魅力的影響下學習知識，實現品質的提升。

綜上所述，對于高校思想政治教育工作，要注重多角度分析，深入探討教育內部的諸多要求，提高政治教育的實效性。要突破高校思想政治教育中“社會為本”的思想，過于強調社會政治功能，堅持學生為主體，凸顯學生全面發(fā)展的重要性，重視創(chuàng)新思想。同時，面臨多文化背景的挑戰(zhàn)，要注重多種價值觀和思維方式，增強高校思想政治教育工作的多樣化，建立注重實效的評價系統，推動高校思想政治教育多維體系的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉秀峰，王曉暉.高校思想政治教育模式探詢：基于主體間性視域的多維對話[J].文教資料，2012（25）.

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[4]孫相萌.高校思想政治教育人文關懷研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[5]彭建國.增強高校思想政治教育吸引力問題研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[6]丁國浩.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學研究[D].上海：上海大學，2013.