試論職業教育為先導的高職體育教育創新

【摘要】進入21世紀以來，我國高職院校的規模不斷拓展，高職院校以職業化為培養目標，為國家輸送了大量的實用型人才。而高職體育作為高職院校課程中的重要科目，它的改革發展也是迫在眉睫。就高職院校中體育教育在發展過程中出現的諸多問題，高職教育工作者們積極分析現狀，提出對策，做到堅持以學生為本的發展方向，高職體育教育內容多樣化的發展模式，并且要與其他學科相融合的發展規劃，努力向體育創新道路上前進，為國家的人才培養戰略做出貢獻。

【關鍵詞】職業教育；高職體育；教育創新

隨著我國社會經濟的不斷前進，我國的教育機制也發生了翻天覆地的變化。目前狀況下，對于技術型人才的需要就大增，如何在短期內培養出具有高新技術的人才成為我國人才培養戰略中首要解決問題。而高職院校以其獨特的教育優勢成為解決這一問題的重要教育機構。高職院校堅持“工學結合”的教學目標，以職業化為導向，讓學生能迅速融入社會，解決我國技術人才短缺的困擾。

高職體育課程作為高職教育中非常重要的科目，其培養方式有著一定的引領作用。我國現在處于社會轉型期，高職體育教育發展模式同樣需要轉型，如果仍按照舊方法來培養學生，必定是無法適應社會的。目前，建立符合高職院校體育教育發展要求的體育教育體系尤為重要。同時我們還要認清高職院校體育教育還存在教育觀念落后、評價體系單一，教學方法陳舊，政策落實不到位，器材單調等諸多問題。

一、高職體育教育現狀分析

我們在對高職體育教育改革創新之前，首先要認識到我們現階段所存在的問題，只有認清問題，有針對性地解決問題，才能達到最終的培養目標。

1、教育觀念陳舊，缺少對學生“終身制”體育教育觀念的灌輸

在我國的很多高職院校中，存在著教育觀念陳舊的問題，導致這一原因的因素很多，有一部分原因是很多高職院校是由之前的中專院校改組整合而成的。很多教育領導者和教育實踐者缺乏高職院校培養目標的認知，仍然按照之前的教學模式來培養學生。尤其在高職體育教育這一領域，很多教師只是一味地追求指標，講求速度，缺乏對學生心理和生理素質的關注，同樣這樣的教學模式缺乏針對性，不注重因材施教，從而導致學生有厭學情緒，打消對體育鍛煉的積極性。這樣的做法極為不科學的，嚴重違背了高職體育的教育宗旨。

如今，高職體育教育更加注重“終身”體育教育的觀念。所謂終身制，簡單來說，就是指體育鍛煉是跟隨人的一生的，不是短時間的課堂活動，學生在學校期間掌握到體育技術等，這是不夠的，在以后的生活中，還需要將體育和生活相結合，做到融會貫通，讓體育鍛煉成為生活中必不可少的重要活動。

目前，我們高職院校的體育課程的宗旨是“健康第一”，以此為中心做到全面健康的發展。而高職院校體育教學要想貫徹終身制目標，就要在培養過程中，著力強調體育和生活的聯系，體育鍛煉來自于生活，它的目的也是為了更好的服務于生活，讓每個人都能在體育鍛煉中獲得成就感和滿足感。同樣，通過體育鍛煉擁有一個好身體，也是個人創造價值的根基。擁有了終身制的觀念，并把這一觀念落實到每天的鍛煉中，養成健康積極的生活方式和生活行為習慣。

2、教學方法落后，內容單一，缺乏科學的評價體系

我國高職體育教學存在著方法落后，內容單一的問題。在很多體育理論課堂上，仍然是講授制，教師照本宣科，僅僅為了完成教學任務。而在體育實踐課上，也是教授一些傳統的運動項目，缺乏創新，甚至不管不顧學生實際的心理和生理狀況。這種違背學生本體的急功近利地培養方式，最終也無法完成培養目標。

同樣，在我國很多高等職業院校中，存在著評價體系單一的現狀，學校需要改革體育教學的評價模式，一次考試定能力的模式應該摒棄，把考核落實到每一次上課中，要求學生每天都有一個小時的鍛煉時間，每人都擁有一兩項愛好的體育項目，并且能把活動堅持下來。樹立正確的健身意識，有積極向上的鍛煉要求。

3、政策落實不到位，缺乏物質保障

我國的高職體育教育，是為了學生更好的就業，努力培養學生的社會生存技能。而目前，我國很多高職體育教師的薪酬比其他教師略低，這樣就打壓了教師代課的積極性。同樣很多體育課程的時間設置嚴重擠壓，完全達不到國家所規定的課程時數，無法保障學生的體育鍛煉時間。

二、高職院校體育創新改革方向

現階段，我國高職院校提倡的是“工學結合”的教學理念，“工學結合”指的是學習與工作相結合，培養適合于社會發展需求的人才，有針對性地培養學生的體育技能，利用多種資源，調動學生的積極性，并且做到學以致用，在校期間能受到更多的職業教育訓練。而要實現這一職業化為目標的高職院校體育教育，就必須做到以下四點。

1、實現體育教師素質的轉變

教師是教學過程的主導者，教師的教學水平決定著最終學生能力的水平。所以要重視教師素質的培養。第一，教師要擁有高尚的思想品德，這也是為人師表最為重要的一個要素。這就需要教師擁有多樣的生活趣味，有趣的老師更能得到學生的注意，這也能體現一個教師的生活品味。當然最為重要的是教師要公平，正直，做一個堂堂正正的人，給學生樹立一個正確的標桿。第二，教師自身要不斷學習，不斷學習先進的教學理念。很多教師對自己的職業規劃不清晰，有得過且過的教學心態，這種不思進取的思想是應該摒棄的，學習是終身的，在教學過程中，每個教師都是學生，都要兢兢業業的認真學習。第三，要掌握較高的現代化教學運用水平，隨著科學技術的進步，網絡技術也日新月異，網絡為體育教學注入了新鮮的力量，體育教學也不例外。

2、實現體育教育理念的轉變

高職體育教學理念的轉變，需要各個方面的共同的努力。首先是社會，要轉變對高職體育教學的轉變，高職體育教學不僅僅是一門課程，更是關于國民身體素質的重要內容，所以國家要對高職體育教育加大投資力度，廣泛宣傳體育鍛煉，讓體育鍛煉滲透到每個人心中。其次是學校，學校也要轉變思想，努力跟上時代的步伐，學校要不斷完善教學體系和知識技術結構。最后是教育者和受教育者要轉變思想，對于教育者而言，應該因材施教，不斷更新自身的教學方式，積極發揮學生的主觀能動性，樹立“以人為本”的教育方針。

3、實現體育教學模式的轉變

要實現體育教學模式的轉變，首先應該轉變體育教學的結構模式，堅持以學生為本，培養學生體育鍛煉的興趣，在課程設置上更貼近學生自身的需求。其次應該轉變體育課程的教學模式，即運用多種方式來改變枯燥的課堂內容，多添加趣味性強的游戲，讓學生在寓教于樂中掌握教學內容。

三、總結

我國目前處于社會轉型期，高職體育教育也進入了轉型發展的關鍵時期，我們要走出一條“以學生為本”的培養目標，以“職業化”為培養導向，以“終身制”為培養理念之路，就必須從實現體育教師素質的轉變，實現體育教育理念的轉變，實現體育教學模式的轉變三方面來進行改革。只有各方的共同努力，才能實現高職院校體育教育“培養與現代化建設相適應的，具有一定專業技能的實用型人才”的培養目標。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王改翠（1976—），女，陜西寶雞人，單位寶雞職業技術學院講師。