翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

尹暉

【摘要】大學英語在高等教育中占有重要地位，但傳統的教學模式已經不適應現代大學生發展需要，必須利用現代科技手段嘗試新的教學模式，翻轉課堂是現在常用的一種教學模式，提高了學學習英語的積極性，具有一定的可應用性。本論文主要從翻轉課堂的概念、翻轉課堂對大學英語教學現狀、翻轉課堂對大學英語教學的意義、翻轉課堂在大學英語教學中的具體應用進行闡述翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用，希望為研究翻轉課堂在大學英語教學應用的專家與學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語教育 應用

1翻轉課堂的概念

翻轉課堂概述翻轉課堂又叫顛倒課堂和反轉課堂，指的是教師將課程的基礎內容與重點內容、難點內容以及新知識進行有機結合，制作出相關的教學視頻，學生在課下通過視頻進行課程的預先學習。學生在這樣的自主過程中學習知識，預先學習完成課程后，還可以進行在線測試，對新學的知識進一步鞏固，對于視頻中難以理解的知識點，學生可以在實際課堂中和教師、同學展開交流、討論，從而得出結論。這樣的學習方式不僅極大地提高了學生的自主學習意識，同時幫助學生對新知識進行了有效鞏固。

2翻轉課堂應用于大學英語教學現狀

英語的學習主要是從聽、說、讀、寫、譯這五大方面展開學習，而英語是一門語言，教師應該更加重視學生的聽說能力，提升學生的聽說水平，學生英語水平的提升需要有良好的語言環境，這也為翻轉課堂教學模式的應用創造了契機。在大學英語教學課堂，往往容易受限于教材內容、教學時間以及教學場地，因此很難營造出良好的語言環境，尤其對非英語專業的學生來說，傳統英語教學課堂難以實現英語綜合能力的提高。一般情況下，課堂時間為45分鐘，教師需要在有限的時間內將知識傳遞給學生，在這個過程中，學生往往忙于聽課、做筆記，來不及思考，更沒有時間進行口語訓練，因此，很難實現學生的英語素質全方位的提升。傳統英語教學課堂存在著模式死板、內容無趣、課堂乏味等現象，造成教學效果極不理想。在傳統的教育模式里，學生只是一個被迫接受知識的機器，老師充分發揮了主導性，把書本上的知識一股腦倒給學生，忽視了學生的學習主體性，將學生定位成一個被動的、木吶的、機械的、接受知識的人。在大學階段，四六級是大學生們必經的考試，部分學校要求英語四級等級證書，僅僅對英文詞匯進行識記是遠遠不夠的，而翻轉課堂的應用就能很好地解決此類問題，這也為翻轉課堂的出現創造了現實條件。

3翻轉課堂對大學英語教學的意義

3.1學生從被動學習到主動學習，提高了英語綜合能力

在傳統的英語教學中，學生在教學過程中充當被動學習的角色，教師成為課堂主動者的角色，教師將教材中的知識全部傾倒給學生，忽略了學生在英語教學中的主體地位，學生被教師的教學模式定位成被動接收英語知識的機器。在大學英語學習階段，英語的專業考級是大學生的必須經歷的過程，由于考級的內容與英語交流無關。所以，很多大學生只注重詞匯和語法的學習，忽略對英語語言的學習和練習。翻轉課堂的有效應用，有效地解決了這一問題，體現了翻轉課堂在教學中應用的實際意義。

3.2提高學習興趣，豐富課堂內容，增進師生交流，創設良好的英語語言環境

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在大學英語教學的應用有助于學生提高學習興趣。教師運用翻轉課堂的教學模式，可以豐富課堂的內容，通過形象的圖文和音頻對學生感官的刺激，給學生帶來不一樣的學習環境，增進了師生間的感情，營造了良好的學習氛圍。英語教學過程中，學習的重點并不是詞匯量掌握的多少，而是對英語語言的練習和英語的交流能力的鍛煉，所以，要求大學英語教師在進行英語知識點內容講解之余，加強對英語語言環境的創設，優質的英語語言環境對學生學習英語有重要的作用。

4翻轉課堂在大學英語教學中的具體應用

4.1 做好翻轉課堂的教學方案。在傳統的英語教學過程中只注重課堂上對知識的掌握能力，致使學生課后對英語知識的模糊記憶和理解。應用翻轉課堂能很好地解決這個問題，通過學生的自主學習習慣的養成，使大學生對學習英語有更強的主觀能動性。大學英語教師在對英語四級詞匯進行匯總時，也可以選擇翻轉課堂模式來進行教學。將詞匯內容進行故事的編改，讓學生通過對情節的發展、發生和結尾的記憶，來完成對單詞和語法的記憶。英語教師還可以將故事通過動畫形式來展示給學生，這樣的教學方案不僅提升了學生的詞匯量，同時也增加了學生學習英語的興趣。

4.2有效開展翻轉課堂。在大學英語教學過程中，有效應用翻轉課堂，可以使學生更好完成教學目標。在課堂上，學生可以將課前預習中遇到的英語知識問題，向英語教師做出反應。教師根據學生提出的問題，針對該課堂的知識點詳細地進行解答，以滿足學生對英語知識的學習，加深學生對英語知識的理解與記憶。教師要加強與學生的交流和溝通能力，為學生創設良好的英語語言環境。在進行英語教學時，教師應適當創設情境，讓學生進行情節的創編，不僅為學生提供英語語言環境，同時還鍛煉了學生英語的綜合能力。在進行英語知識教學時，使用科學的英語教學指令，也是營造英語語言環境的有效方式。

總之，隨著時代的發展，我國教育領域呈現出新的發展生機，傳統教學模式已經無法適應現代教育教學活動，在一定程度上為教師提出了更高的要求。對此，教師必須轉變傳統教學觀念，實施新的教學策略—翻轉課堂，這種模式加強了師生之間的溝通與交流，促進了大學生英語水平不斷提高。

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