多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

姜溢

摘 要：多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)活動中。該文分析了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，闡述了教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性，針對如何更高效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入研究。通過該次研究，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高多媒體技術(shù)使用效率的建議，希望能更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文閱讀 應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0191-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以圖像、文字、聲音、動畫等多種形式向?qū)W生傳遞了更多的信息，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)增加了新的活力。但還有一些老師對多媒體輔助教學(xué)的方式還存在著一些不當(dāng)用法，導(dǎo)致在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著誤區(qū)，限制了多媒體輔助課堂教學(xué)的發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是我們當(dāng)下必須要解決的一個(gè)問題。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（1）幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文課文某些內(nèi)容是比較抽象的，小學(xué)生的年齡階段缺乏相關(guān)的生活感悟，對很多知識都難以理解，老師只能讓學(xué)生通過想象來理解。雖然想象在語文教學(xué)中能發(fā)揮重要作用，但由于小學(xué)生思維的局限性，單純的想象很難取得理想的效果。多媒體利用先進(jìn)的技術(shù)，通過它強(qiáng)大的圖像、聲音等功能，將課文中的情景逼真地顯示到屏幕上，對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，加強(qiáng)學(xué)生對于客觀事物的理解能力。比如在針對《海底世界》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難想象海底到底是什么樣子，利用多媒體，播放幾個(gè)海底的小視頻，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易掌握文章內(nèi)容。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對美的感受，多媒體教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺，從而充分體會到課文意境、文字的魅力。比如在《諾曼底號遇難記》這篇文章的教學(xué)中，老師可以通過范讀或者讓每個(gè)學(xué)生讀一段等形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，感受到哈爾威船長的人格魅力，再利用多媒體播放《泰坦尼克號》電影精彩片段，通過觀看救援工作，讓學(xué)生徹底被打動，真正體會到文章所傳達(dá)出來的精神，更真實(shí)的通過多媒體教學(xué)體會文字的美感。

（3）拓展學(xué)生的思維。學(xué)生在對課本文章進(jìn)行閱讀中，可以接收到文章內(nèi)容所傳遞出來的知識、能力、情感。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，不僅能加深對文章內(nèi)容的理解，還能拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。比如在《問銀河》一課，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過播放銀河系中各行星的運(yùn)動，讓學(xué)生身臨其境般地感受到大自然的神奇，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今社會對于人的合作意識越來越重視，老師在教學(xué)過程中，可以努力為學(xué)生搭建合作交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。多媒體教學(xué)可以構(gòu)建出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可以通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動等多種方式，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，加強(qiáng)與人的交流能力，共同去解決一些問題，極大地方便了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)

（1）使用過于泛濫。雖然多媒體憑借其自身的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是在多媒體的應(yīng)用當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)那闆r，影響了多媒體在教學(xué)中的發(fā)展。一些老師對于多媒體教學(xué)觀念的理解不正確，在教學(xué)中對多媒體技術(shù)生搬硬套，沒有與實(shí)際相結(jié)合，通過對幻燈片的播放不再去書寫板書，一些優(yōu)美的文章直接去播放錄音代替老師自己的范讀，這樣的方式即使看上去再新穎，也難以達(dá)到老師用肢體、表情、語言教學(xué)的效果，沒有讓學(xué)生感受到親切自然的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)有些老師直接用別人發(fā)來的課件，在課堂內(nèi)容的講解上無法體現(xiàn)連續(xù)性，不能很好地把握課堂節(jié)奏，增加學(xué)生的理解難度，在閱讀中，學(xué)生直接看著屏幕朗誦，很難體會到文字的魅力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）忽略了師生間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師利用生動的語言和整齊的板書，在學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程中，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著老師逐步地講解，學(xué)生跟著老師的思維去逐漸打開自己的思維，從而使得師生的思維能達(dá)到一致。在一些課堂上，老師對多媒體的不當(dāng)使用，更多地扮演放映員的角色，把時(shí)間精力都花費(fèi)到對計(jì)算機(jī)的操控上，學(xué)生僅僅充當(dāng)觀眾，無法與老師進(jìn)行有效地溝通交流。學(xué)生一直處在幻燈片的瀏覽中，僅僅只有聽覺、視覺的感受，無法通過課本的文字去理解文章所傳遞出的信息，不能品味出文字的獨(dú)特魅力，也違背了多媒體教學(xué)的初衷，不利于教學(xué)水平的提高。

3 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要合理運(yùn)用教育教學(xué)手段為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師首先轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的提高，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究。想要取得好的教學(xué)效果，必須理清老師、學(xué)生、課本以及多媒體之間的關(guān)系，把握好多媒體的使用尺度。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生通過閱讀對知識進(jìn)行理解掌握積累的過程，多媒體在教學(xué)中永遠(yuǎn)都只是輔助作用。老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合課本的具體需要，合理使用多媒體設(shè)備，做到為提高學(xué)習(xí)效率而使用多媒體的目的，而并非為使用多媒體而使用多媒體。

（2）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。老師不僅要教會學(xué)生對于母語的掌握，還要加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中，體會其中的內(nèi)涵，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，還能增加知識的深度。在課堂閱讀中還是要發(fā)揮傳統(tǒng)手段中的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在閱讀中通過反復(fù)朗讀來理解文章的意思，避免過多依賴多媒體影響學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。

（3）把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，多媒體教學(xué)能把抽象的事物變得具體化，增加學(xué)生的理解能力。但老師也不能盲目地使用多媒體，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用，比如在需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)候，或者在需要突出重難點(diǎn)的等情況時(shí)，可以合理利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速融入到課堂中。老師需要把精力放在對教材的鉆研以及對教學(xué)方法的研究上，選擇最佳的教學(xué)方式來提高課堂的教學(xué)效果。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用，同時(shí)可以有效地利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對自己的教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。

4 結(jié)語

小學(xué)語文老師需要在閱讀教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在對多媒體的運(yùn)用中不斷地總結(jié)，加強(qiáng)與別的老師溝通交流，不斷優(yōu)化多媒體的使用方式，更大程度上發(fā)揮出多媒體技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幫助作用，促使小學(xué)語文閱讀與多媒體技術(shù)更好地融合，完善多媒體的使用，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握新知識。

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