初中英語教學中的多元評價

陳玉喜

摘 要：新課程背景下，英語教學已成為學校教育的核心內容之一，多元評價被應用到初中英語教學中，發揮著關鍵性的作用，有利于英語課堂教學目標的順利實現和英語課堂教學效率與質量的提高。本文以仁愛版初中英語教材為例，從不同角度入手，客觀分析了初中英語教學多元評價的重要性，探討了多元評價初中英語教學中的實施。

關鍵詞：初中英語教學；多元評價；措施

素質教育背景下，初中英語教學評價提出了新的要求，教師不再采用傳統單一的評價方式，而是注重多元化評價方法的優化與利用，多角度優化英語課堂教學，激發學生學習英語的興趣，使其在學習英語知識與技能的同時，更好地成長成才，為進入更高階段的學習做鋪墊。

一、初中英語教學多元評價的重要性

英語屬于第二語言，隨著國際間交流的日漸頻繁，英語的重要性也日漸顯現。初中階段，英語是一門重要的基礎課程，英語教學也是中學教學任務的關鍵之一。新課標背景下，初中英語課堂教學提出了新的要求，尤其是在英語課堂教學評價方面，教師必須將多元評價放在核心位置，注重形成性評價的應用，多角度評價每位學生，完善教學方法、教學手段，將素質教育理念落到實處。在初中英語教學中應用多元評價有利于教師將以人為本的理念落到實處，尊重學生的個體差異，平等地對待每位學生，構建良好的師生關系，使學生積極、主動地融入課堂教學中，構建高效課堂，實現全體參與，順利實現教學目標。同時，教師也能更好地了解每位學生各方面的情況，準確把握課堂教學中存在的問題，采用多樣化的教學方法，豐富課堂教學內容，更好地將課堂知識呈現給學生，逐漸提高學生的綜合素養。

二、初中英語教學中多元評價的實施

1.有效落實初中英語教學多元評價

在初中英語教學過程中，教師必須認識到多元評價的重要性，全方位、準確把握多元評價方法，將其巧妙融入英語課堂教學中，避免形式化，客觀評價每位學生，結合單元學習情況，優化課堂教學方法，進行針對性的指導，有效突破教學重難點，提高課堂教學的有效性。以“Making New Friends”為例，在課堂教學中，教師要借助多元評價增加課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，提高學生的參與度，更好地了解學生對這一單元知識的掌握情況，補充相關知識點。學習完該單元知識后，教師可以讓學生借助這一話題，以小組為單位，編排不同形式的對話，圍繞主題，如“Welcome to China，where are you from”，進而合理分工，分角色表演，表演中要使用課堂中學過的問候語、表達語等，使學生在真實的情景中更好地學習不同國家的文化知識，準確把握新知識。在此過程中，教師要扮演好協作者、組織者的角色，積極引導，客觀地評價每組學生，針對學習中存在的問題進行教學，更好地了解每位學生，結合其興趣愛好、特長優勢等，優化課堂教學方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，將多元評價真正落實到初中英語課堂教學中。

2.優化多元評價形式，注重評價內容的多元化

在初中英語教學中，教師要從不同的角度入手進一步優化多元評價形式，將終結性評價、形成性評價有機融合，注重評價內容的多元化，避免將重心放在中期、期末考試上，要將多元評價融入日常教學中，客觀評價每位學生的課堂表現情況、作業完成情況、課堂參與程度等，根據學生學習英語過程中產生的問題有針對性地引導，多鼓勵、肯定學生，幫助他們樹立學習英語的自信心。以“Playing Sports”為例，在學習該單元時，教師要運用形成性評價，從不同角度入手客觀地評價學生參與課堂的情況，優化教學環節，調整教學內容，確保每位學生融入教學實踐活動中，提高課堂教學效率和質量。

教師要根據教學內容，以班級學生已有的英語水平為基礎，設置難易程度不等的課后作業，根據學生的完成情況，客觀評價學生的知識掌握程度，合理安排教學時間，進一步鞏固所學知識，完善英語知識結構體系。在日常教學過程中，教師要圍繞各單元的教學內容，開展多樣化的教學實踐活動，如英語辯論賽、英語小游戲，引導學生參與其中，客觀評價學生各方面的能力，如人力交往能力、英語表達能力，多層次開發學生的智力。

總之，在初中英語教學過程中，教師必須正確認識多元評價，將其有效融合英語課堂教學，優化多元評價形式，注重形成性與終結性教學評價的有機融合，充分發揮形成性評價的優勢，客觀評價學生的參與課堂度、作業完成情況等，采用適宜的教學方法，如小組合作學習、分層教學法、探究教學法，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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