淺談中學語文寫作教學中的“順勢而為”

何琪

摘 要：寫作是中學語文毋庸置疑的重難點，是名副其實的半壁江山。但是在應試教育的大環境下只能采用填鴨式的快餐教學，教師思維方法固化，學生被動反感，寫作教學效率及其低下。本文從目前中學生的現狀出發，充分利用已有條件，以“順勢而為”的思維來引導中學生的寫作教學。

關鍵詞：寫作教學；順勢而為；英雄聯盟

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”由此可見培養學生寫作的興趣和主動性，引導而不是強制學生寫模板化的作文是提升寫作教學效率的必經之路。

中學生寫作作文水平的提升無外乎意愿和方法兩大方面，意愿是學生喜不喜歡寫作文，方法則是怎么寫作文。縱觀中學語文寫作教學歷程我們會發現，大多數的教學都是基于應試的這個基本目標，只是強調學生如何按照模板在規定的時間內完成一篇能夠得到比較好的“分數”的作文，學生反感，懼怕甚至逃避，教師覺得學生不聽話，難引導，加之中學生普遍閱讀積累不夠，寫作經驗不足，使得整個中學語文的寫作教學進入一個“強制-消極-再強制-更消極”的惡性循環。

要解決上述問題，我們不妨從教學對象也就是我們的學生角度出發，去思考解決方法。既然學生現在有這么多的主客觀條件限制，那我們能不能不去改變消除這些條件，而是用適當的方法利用中學生現在已有的資源，以順勢而為的思路來提升寫作教學的效率？

1 寫作教學中學生面臨的問題及原因分析

（一）中學生沒有寫作動力

在中學生的寫作教學過程中，長期存在的情況是教師布置作文，學生按時完成寫作任務。對于教師布置的任務，學生必須完成，在一定心理上的壓力的情況下“被迫式”地完成。從這種教育模式和寫作動機出發，學生很明顯存在著被動寫作的心理趨向。當學生的主動性被抹殺，寫作當然成為了一種壓力和負擔。學生不會主動去觀察生活、體悟生活，不會用心去寫作，寫作能力自然不能提高。其最明顯的表現是學生對于寫作沒有主觀動力，不會由衷的熱愛寫作。究其原因，主要有三：第一，寫作興趣非常低；第二，寫作激情難以點燃；第三，“有感而發”的寫作機緣難以遇到。所以寫出來的文章內容枯燥，思想幼稚，沒有真情實感， 更沒有真知灼見。很多學生往往為了達到老師要求的“感情真摯”，去捏造事實，父母明明健在，卻寫出他們因車禍而雙雙離世。還有很多同學絞盡腦汁寫不出來，就去作文書中抄，所以在評改作文時經常出現雷同作文。

這樣的文章自然得不到老師的認可和表揚，學生的寫作能力更是得不到有效提高。長此以往，學生對寫作的厭惡心理日益深厚，進而害怕寫作，逃避寫作。

（二）中學生已有的資源沒有得到充分利用

目前中學生寫作教學的另一個基本狀況是，中學生本身的生活和資源被了解和利用得太少。因為絕大多數教師的思維是：我覺得學生要寫好作文應該要懂什么什么知識，然后要求學生一星期要看多少課外書，要寫日記，要討論，要有句子練習，要有范文學習等等。但這些都是教師所認為的，并沒有被學生認同，學生不認同，看起來再完美再科學的教學體系也是空中樓閣。

所以，教師應該換另外一個角度來看待寫作教學：既然學生沒有具備我所要求的各種寫好作文的條件，那我可不可以只利用學生現在已經擁有的資源？所以第一步就是深入地去了解學生的興趣都是什么？他們所接觸的事物都是哪些類型？比如明星，體育運動，時尚，音樂影視等等。他們的社交方式是什么樣的？微信，QQ，社區，微博，論壇，YY，還是直播？現在的初中生，小部分的高中生都是“00后”了，他們的生活習慣與教師有著太大的差異，所以提升寫作教學的前提就是教師要知道中學生的基本情況，才能對癥下藥，而不是閉門造車以自我理解的方式去要求學生。

2 寫作教學的順勢而為——以游戲為例

了解現在“00后”中學生現在的生活和已有資源狀況最重要的一環就是：他們喜歡什么。這種興趣不一定要與寫作教學有關。以游戲為例，據社科院的統計數據：英雄聯盟（LOL）在中學生中的普及率達到了55%，且大部分都是95后和00后。雖然傳統的教師和家長們對于游戲一直是“深惡痛絕”的態度，但是它依然以飛快的速度成為了中學生口中耳熟能詳的名字。洪水可疏不可堵，既然游戲（也包括其它的各種愛好與流行時尚，如追星，音樂影視等）已經成為中學生不可或缺的一部分，那就利用它，引導和提升中學生的寫作水平。本文將以游戲（LOL）為例來闡釋如何利用和引導中學生已有的資源來提升寫作教學效率。

本文探討的方法由四個前后關聯并循環的四個步驟組成，這四個步驟構成了利用中學生已有資源，“順勢而為”提升寫作教學效率的框架，具體如下：

（一）第一步：了解需求，確定方向

每一所學校因其所服務的區域不同，學生的素質和已有的基本條件也有著較大差異，所以教師要實現“順勢而為”的“勢”，就必須深入到自己所教的學生當中去，了解他們的興趣愛好，接觸到的東西。具體可以以英雄聯盟游戲的使用調查為切入點，了解學生們喜好的游戲類型，游玩時間，游戲方式等等。英雄聯盟本質是一種團隊競技，如果調查發現大部分學生都喜好這種游戲，那么就可以確定團隊合作為本次寫作訓練的主攻方向。

這一步驟的基本目的是通過深入了解中學生的喜好，確定牽引中學生寫作訓練的方向和引導點，學生們會因為寫作主題是與自己喜好相關的，而在心態上是接受的，從而為高效的寫作教學奠定基調和基礎。

（二）第二步：制定規則，明確任務

在經過調查確定寫作教學訓練的主題和方向之后，教師接下來要做的就是確定整個訓練的操作流程，執行規則和任務分派。比如英雄聯盟的操作流程與規則可以是：①報名組隊，將全班學生分成若干個小組；②主題確定，確定本次寫作訓練的主題與要求，比如觀看一個視頻，然后寫出自己想說的話；③明確任務。給每一個學生分派具體的任務，可以是有差異的要求，但是要有可比性，最好是每個組有一個相同的任務。

這一個步驟的目的是確定寫作訓練教學的基本流程與規則，游戲的目的只是引起學生的興趣，通過這個過程來提升寫作水平才是關鍵。所以制定流程規則，明確任務是整個寫作過程中最關鍵的一環，教師應該花超過一半的精力在流程的設計上。

（三）第三步：恰當引導，高效點撥

流程制定完成之后就是實際的操作執行，英雄聯盟游戲視頻的觀看可以在課后完成，具體寫作操作可以先花一節課的時間討論，討論之后再用一節課的時間集中寫作，當然下次課的時候也可以就完成的作文進行點評討論。寫作訓練執行過程最關鍵的是指導與糾偏。指導就是在方法上進行現場示范引導，具體可采用“看著他做，說給他聽，做給他看，做給你看，說給你聽”的教練五步法。讓學生在討論的過程中掌握相應的學習方法，在寫作的過程中有所收獲；糾偏則是對錯誤的討論方式進行現場糾正，對不規則的操作流程節點進行改正，確保寫作訓練教學在大的方向上是按照正常的流程進行的。

這一步驟是保證寫作教學訓練效果的關鍵一環，流程設計的再完美，如果沒有高效的執行，結果也是不盡如人意的。所以教師一定要想好如何高效地執行，當感覺一個人無法掌控現場的時候，也可以采用多人教學。

（四）第四步：適時總結，固化經驗

訓練一次，提升一次，效率才是寫作教學的靈魂。所以花大氣力組織了一次實戰訓練一定要取得相應的效果，失敗的經驗也值得總結。比如說英雄聯盟游戲主題的訓練可能會出現討論熱烈，寫作冷淡的結果，教師就應該去總結如何解決這個問題。

總結固化寫作訓練經驗要把握兩個關鍵點：①經驗要具體。具體的標準就是任何一個人看到這條經驗就知道怎么做，最忌諱的就是寫一些大而全，冠冕堂皇的套話，下次再翻看的時候根本不知道怎么做的；②每次訓練要有書面記錄。并且書面記錄要有專門的負責人，這樣做是確保每次寫作訓練的經驗能夠得到很好的傳承和利用，也只有這樣才能夠不斷地優化和往前推進。

3 結語

“順勢而為”強調的是利用現有資源和條件，從學生的角度去組織寫作教學訓練。要做到這一點，教師首先要做的就是改變思維方式，不帶任何批判的條框去看待學生目前的現狀和條件；其次則是要大膽創新，適合學生的才是最好的，標準只是一個參考，教師要做的就是根據每一類學生的特點制定相應的訓練方法和流程，這樣才能對癥下藥，從根本上提升中學語文的寫作教學水平。