淺談如何提升初中計算機教學質量

王瑤生

摘 要：伴隨著科學技術的不斷發展和進步，計算機也逐漸得到了普及，越來越多的行業需要運用到計算機來輔助工作，因此，計算機的重要性得到了越來越多的人的認可。而教育必須要努力的滿足這一要求，在教學中調整計劃，滿足人們的要求。而初中階段正是學生發展的關鍵時期，初中階段的計算機教學直接影響到學生的能力提升和素質的發展，因此，提升初中計算機教學的質量至關重要。

關鍵詞：初中教育 計算機教學 方法與建議

在現代初中計算機教學的過程中，教師首先必須要改正自己的教學思想，正視計算機教學的重要性，在教學的過程中積極的引入現代教學思想，并且根據實際情況靈活的調整教學的策略，找到最適合學生的教學方法，只有這樣的計算機教學才是真正有保障的。我認為，根據實際教學情況出發，調整教學思路才能夠找到現代計算機教學的出路，而如何調整，則需要教師在實踐中總結經驗，在實踐中提高認識。

1、提升教師對計算機教學的重視

傳統的計算機教學出現問題的一個重要的原因就是，教師對計算機教學的重要性缺乏有足夠的認識，不少教師認為計算機教學并不重要，因此在教學中他們往往不會主動的進行備課，也不會思考如何解決好學生突然出現的問題。在教學的過程中，不少教師會有忽視學生的需求、完全的按照自己的想法進行授課。這樣的授課無疑是無效的，因為在這樣的課堂上，學生也不會真正的集中自己的注意力。所以，當前初中計算機教學過程中，提升教學質量的首要措施就是要提升教師對于計算機教學的重視程度，讓教師在教學的過程中真正的投入精力、考慮到學生的學習情況，只有這樣，現代初中計算機教學的課堂才會變得豐富多彩，學生才會積極主動的進行學習。

2、將計算機課程教學的方式進行轉變創新

將計算機課程教學的方式進行轉變創新，從而建立起一個現代化、立體化的教學平臺，初中的計算機教學的方式是對教學任務實現的重要環節，對計算機課程教學的實效性有著直接性影響，在教育改革的深化背景下對初中計算機課程教學的要求也在不斷的提高，為能夠將教學目的有效科學的完成，就需要在教學方式上達到最優，選擇適合實際需求的教學方式，并要能夠結合多種的教學方法，要將集中授課和上機輔導得到緊密的結合，把計算機教學和屏幕投影教學方式進行應用，以及電子教室進行教授得以實現，這兩種是最為主要的教學方式，在教學上有著一定的改善[4]。但要想讓學生的自主創新能力得到有效的培養還需要更加有效的措施，通過網絡教學就能夠將這一問題得到有效解決，也就是建立計算機課程的知識點以及專題學習的網站，這樣學生就能夠通過在網上進行選擇性的學習，對學生的自主學習能力以及學習的創新和思維能力都有著比較好的培養（網絡教學指導頁面如下）。

3、以學生為主體，以任務驅動為主線設計課程

在初中計算機教材中，無論是文字處理、電子表格等應用軟件，還是數據庫程序設計軟件，都設置了一系列讓學生親自動手完成的具體任務，充分體現了學生的主體性，有利于培養學生的計算機自學能力和操作技能，符合素質教育的要求。只是在具體教學過程中，編者的這種意圖并不能完全實現。

究其原因有二。一是學生的原因。一些普通校的學生整體素質較差，表現為學習精神差，不愛動腦筋；理解能力和接受能力差，不善于學習，在自學時不能很好理解教材的內容；二是教師的原因。雖然教材已經充分體現了學生的主體性，但一些教師怕麻煩，加之會考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學生上計算機課。甚至為了應付考試，后半學期干脆在教室上計算機課；有些教師由于缺乏經驗，不知如何設計教學過程，如何組織學生，難以控制在機房上課時的課堂局面。

4、化抽象為具體法

初中計算機的知識具有較強的邏輯性以及抽象性，初中生的思維沒有完全發育成熟，對相應知識的理解具有一定的困難。當有較多知識難以被消化理解時學生便會有厭學的心理傾向，這極大地挫傷學生的學習積極性，從而使課堂教學效率嚴重下降。為此，在實際教學過程中，教師則需要將學生難以理解的抽象知識轉換成通俗易懂的語言，使得學生更好地對知識點理解掌握。例如，在學習“雙分支結構”的有關內容時，中學生對于計算機的理解掌握范圍較小，對于編寫計算機程序就會顯得十分陌生，那么對于雙分支結構的理解情況也自然不容樂觀。對此，教師在實際教學過程中，可采用數學中程序框圖代替雙分支結構，讓學生更加容易理解雙分支結構的工作原理，從而使學生在編寫程序時熟練應用雙分支結構。利用化抽象為具體的教學方法，在加強學生對知識點理解掌握的同時，還有利于學生培養知識遷移的能力，促進學生的全面發展。

5、在課堂上。強調“教師與學生雙主體、雙向互動”

計算機教學是師生共同參與的，不是單純的學生與計算機的對話。在其他科目的教學中，教師是將知識灌輸給學生，學生聽教師的講課，吸收知識。計算機教學中，教師和學生中間有了一臺機器，這臺機器給教學帶來了方便，也帶來的困擾。在計算機課堂上，很多學生不聽教師講課，只是在不停的摸索著機器，最終知識沒有聽到，自己在機器也不能無師自通的學會計算機。因此，在計算機教學中，一定要堅持師生之間的溝通和交流。要把機器當做課本一樣放在課桌上。計算機教學不同于其他科目的教學，單純的灌輸計算機基礎知識，學生有可能像聽天書一樣，就是死記硬背下來，將來來到機器上也可能是一竅不通。因此教師一定要貫徹“精講多練”的教學策略，精講，就是把知識壓縮，提取精華；多練，就是盡量多在計算機上練習。通過精講，學生掌握了課程的要點，通過多練，學生能夠把所學到的精華完全應用到機器里，隨著在機器上的不斷練習，學生就會學習更多的基礎知識，兩者相互促進，不斷提高學生的計算機水平。

結語

初中計算機教師必須充分認識到計算機能力的重要性，在實際教學中，應該積極轉變教學理念，不斷提高專業水平，尊重學生主體地位，以學生為中心，根據學生的認知規律和情感態度，采取有效的教學方式，實現優質高效的計算機課堂教學。最終，實現初中學生計算機能力的提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張永健.試析初中計算機教學中學生計算機能力的培養[J].赤子.2014，11（6）：299.

[2]施海建.淺談初中計算機教學中學生信息素養的培養[J].新課程導學.2012，11（07）：29.