淺談如何提升初中政治教學效率

李軍

摘 要：政治教學對于提升學生的思想覺悟、加強學生的認知能力等能夠起到極其重要的提升作用，而且初中階段正是學生成長和發育的關鍵時期，在這一階段，教師的教學必須要從學生的思想發展情況出發進行教學，而政治教學則是正確引導學生思想發展的最有效的工具。因此，現階段初中政治教學必須要將提升政治教學效率作為初中階段的教育的重要內容。只有這樣，初中學生的成長和發展才會有真正有效的保證。

關鍵詞：初中政治 教學效率 方法與建議

當前階段的初中政治教學對于學生的思想發展雖然也能夠起到一定的促進作用，但是總體來說，其效果還不是很理想。當前階段的教學過程中，不少老師的講解生澀難懂，的確難以提起學生的興趣，就算是本來想要好好學習的學生也未必愿意聽老師繼續講下去，老師應該努力讓學生能夠融入課堂，將自己的心交給老師，作為不太具有自控力的初中生，老師應該擔當起督促學生學習的責任。因為現階段的初中生還不能夠真正的認識到學習的重要性，他們有時候會放松對于自己的要求。所以，教師要真正的做好初中政治教學工作，就需要從教學實際出發，做好相關的工作。

1、讓學生真正的認識政治學習

當前不少學生對于政治學習其實是有比較大的抵觸的心理的，這主要是因為這部分學生在學習的過程中并沒有真正的意識到，什么才是真正的政治學習。政治學習對于學生更加成熟的思考問題和解決問題能夠起到至關重要的作用，同時學生在學習和發展的過程中可以明顯的發展，生活中接觸到的許多的事情都和政治有著緊密的聯系。因此，教師首先應該讓學生知道什么是真正的政治學習，然后才讓學生思考如何進行政治學習，這就是從思想上改變學生錯誤的認識，讓學生在學習和發展的過程中找到自己的真正的方向。

2、注重學生學習興趣的培養，提高學生的課堂參與度

政治與語文有相似卻不同的地方&政治相較于語文的理論性更強，需要記憶背誦的知識點也更多，在教學的過程中也更容易讓學生感到枯燥乏味&在傳統的教學模式中，學生在進行背誦的過程中往往是死記硬背，這使得學習效率非常低，不但浪費了學生大量的時間，還使得學生對知識的運用無法達到如臂使指的程度，一段時間之后學生對這些知識的記憶就會變得非常模糊&針對這種情況，教師在講課的過程中要注重對學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師，只有對政治的學習產生興趣才能夠提高學習的效率。初中生對時事政治已經有了一定程度的關注，在進行記憶的過程中，教師可以結合當下的時事熱點選擇一些能夠引起學生興趣的話題進行討論，在討論的過程中引導學生記憶。這樣不但能夠增強學生的記憶效果，還能讓學生對國家發生的事情有更深層次的了解&對于成績較差的學生，教師可以幫助他們根據自己的特點制訂不同的學習方案，多多鼓勵學生。長此以往，學生對于政治學習的興趣就會越來越高，課堂上參與討論的積極性也會越來越強，這樣能夠極大地改善當前政治課的現狀。

3、在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點。

4、利用有效提問，激發學生思維

比如在講解《學會學習》這一單元內容時，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一張一弛”這些內容。要用提問去激發學生的思維，對于第一節內容，教師可以利用《論語》激活學生的思維，提出“同學們，你們都知道哪些論語名句？哪些和學習相關？”的問題，讓學生快速整理頭腦中積累的《論語》知識，引出本節課的教學內容。在講解第二節時，可以利用對比問題促進學生積極思考。像“文與武看似對立，但卻有著千絲萬縷的聯系，二者之間有何異同呢？”這樣的問題較為開放，沒有固定的答案，只要學生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學生通過問題的思考，積極融入課堂，有利于提問有效性提高。

5、課程內容的深度挖掘

首先，重視教材的內在邏輯。初中政治教學過程中，教師經常按部就班的一節課接著一節課講，忽視了章節知識的整體性與系統性，人民教育出版社初中政治是分為單元、課、框、目四個層次，很多教師忽視了單元，而直接講解課，例如，在政治生活課本中，第一單元“公民的政治生活”包括第一課與第二課，第二單元“為人民服務的政府”包括第三課與第四課，而教師講解的過程中，通常只是在第二課《公民的政治參與直接》講解完成后，直接開始講第三課《我國政府是人民的政府》，并沒有對上一單元的內容進行總結，同時也沒有告知學生這兩節課屬于不同的單元，教師不重視，學生更加不會重視，這樣會導致學習的知識缺乏系統性，缺乏邏輯關聯。

6、創設有效的教學情境

有效的教學情境不僅可以自然地引出教學內容，而且還能激發學生的學習興趣，提高教學效果。在初中政治教學中，可以根據不同的教學內容，設置問題情境、生活情境、社會情境等，有效地輔助教師進行初中政治教學。教師可以列舉實際的例子：教師批評上課玩手機的同學，學生不服，與教師爭吵。教師適時提問讓學生換位思考，學生進行積極的討論、反思，運用所學知識進行總結。教師通過這樣的情境教學，不僅使學生學到了政治知識，而且對學生進行情感教育：使學生正確地對待問題，合理地解決問題。

總而言之，教師擁有一顆真誠的愛心比淵博的知識更重要?！案星椤痹从凇瓣P愛”，有了無私的愛，才能成為學生的知心朋友；唯有情感教育，才能促使學生愛學習，更好地運用思想政治知識。只要將情感教育滲透到初中思想政治教學中的方方面面，我相信學生一定會對思想政治課產生濃厚的興趣，一定能提高教學效率，情感教育之花定會綻放出更美麗的花朵。

參考文獻

[1] 楊亞玲.初中政治課探究性學習之我見[N].貴州民族報，2011.

[2] 鄒勇斌.淺談初中政治課創新能力的培養[N].學知報，2011.