語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探析

李黠

摘 要：語文教學(xué)中，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)興趣;充分利用教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練;做好常規(guī)訓(xùn)練，使口語交際訓(xùn)練持之以恒;注重文本感悟，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分表達(dá)，以此提高學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語;交際能力;興趣

中圖分類號：G421;G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0042-01

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。”近幾年中考命題中，口語交際考查也成為必考命題。口語交際能力理應(yīng)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)語文素質(zhì)和語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。遺憾的是，在初中語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)不被重視。造成這種教學(xué)態(tài)度的原因是多方面的，從教者的層面來說，沒有認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，加上教者的學(xué)生主體意識(shí)還有欠缺，喜歡在課堂中“一講到底”，學(xué)生鮮有表達(dá)機(jī)會(huì)。從學(xué)生的層面來說，簡單認(rèn)為作為一個(gè)中國人，會(huì)說中國話就行，根本不需要進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練，加上一些學(xué)生的性格、心理、情緒等方面的缺陷，因此，口語交際訓(xùn)練也不被學(xué)生所重視。那么，應(yīng)該如何針對目前口語交際教學(xué)中存在的問題，在語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力呢？

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)興趣

信息化時(shí)代下的學(xué)生思維活躍，視野開闊，知識(shí)面廣，許多學(xué)生在課后都能滔滔不絕、滿懷激情地對他人進(jìn)行“演講”，甚至聲音還很大，與他人爭著說。但一到課堂上讓他們表達(dá)，他們就不敢當(dāng)著眾人的面說，或者部分同學(xué)迫于課堂氛圍有所表達(dá)，但聲音又顯得非常小，恨不得要讓教者給他安裝個(gè)音響系統(tǒng)。究其緣由，膽子小、訓(xùn)練少、要求學(xué)生表達(dá)的素材比較陌生都是重要原因。因此，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的素材資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中的閃光點(diǎn)并給予熱情洋溢的贊揚(yáng)，充分激發(fā)新時(shí)代學(xué)生理應(yīng)體現(xiàn)的活躍思維，讓學(xué)生有話說、有興趣說、想說、敢說、愿意說。

二、充分利用教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

現(xiàn)行蘇教版語文教材每一冊都結(jié)合單元課文內(nèi)容配置了不同要求的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，從與人交往的對象、場合、文明用語到交際口語的針對性、吸引力，從要求學(xué)生學(xué)會(huì)委婉拒絕到學(xué)會(huì)有效勸告他人，從記者、主持人到導(dǎo)游等角色的體驗(yàn)，從對事物的描述到思想觀念的表達(dá)等等，可以說是種類繁多，精彩紛呈。教材為每次口語活動(dòng)都提供了明確的主題，設(shè)置了鮮明的情境，提出了明確的要求和口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。教師要重視運(yùn)用好這些口語交際訓(xùn)練素材，給予學(xué)生必要的示范和點(diǎn)撥指導(dǎo)，精心策劃，落實(shí)任務(wù)，做好口語交際的技巧指引，合理安排每一次訓(xùn)練重點(diǎn)和步驟，擔(dān)任好口語交際課堂中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

三、做好常規(guī)訓(xùn)練，使口語交際訓(xùn)練持之以恒

口語交際訓(xùn)練除要做好教材口語訓(xùn)練內(nèi)容外，教師還要做好常規(guī)訓(xùn)練，使口語交際訓(xùn)練在更多的時(shí)間、更廣的空間開花結(jié)果。比如，教師可以嘗試運(yùn)用好課前三分鐘演講，即在每節(jié)語文課開始的前三分鐘將講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以演講的形式鍛煉口語表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生通過講故事、播新聞等形式輪流演講，全班學(xué)生按學(xué)號順序輪流進(jìn)行，每一學(xué)期每一個(gè)學(xué)生有2～3次獨(dú)自演講的機(jī)會(huì)。由于全民動(dòng)員，人人上臺(tái)，學(xué)生沒有了心理壓力，不管是性格內(nèi)向的還是活潑的，基本能在輕松和諧的演講氛圍中，按照事先的充分準(zhǔn)備在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利地完成自己的“表演”，一些學(xué)生還有教師意想不到的演講創(chuàng)意。這種鍛煉方法有效克服了一些學(xué)生的怯場心理，也讓一些學(xué)生敢于在隨后的語文課堂中大膽發(fā)表自己的見解，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的帶動(dòng)效果。除此之外，教師平時(shí)還可以在合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行口語比賽，比賽內(nèi)容可以讓學(xué)生自由選擇，可以提供朗讀比賽、成語接龍或講故事等形式供口語水平比較低的學(xué)生選擇，也可以提供一些社會(huì)熱點(diǎn)話題或情境體驗(yàn)讓口語水平比較高的學(xué)生選擇，內(nèi)容因人而異，形式不拘一格。這樣，讓每個(gè)學(xué)生有話可說，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生積累了大量的語言材料。

四、注重文本感悟，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分表達(dá)

文本感悟是語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中要利用學(xué)生感悟文本的機(jī)會(huì)，讓他們對文本充分地去“說”、去“議”，在“說”和“議”的過程中，有意識(shí)、有目標(biāo)地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，教學(xué)生梁衡的《夏》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生用一句話談?wù)劚疚乃枋龅南奶旖o你的印象，并說說對于夏天，本文表達(dá)了作者怎樣的感情。在教學(xué)生老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生找出自己“最欣賞的佳句”，并按照“我最欣賞的佳句是（ ? ?），因?yàn)椋?? ）”的句型進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)“孔乙己該不該繼續(xù)考科舉”的辯論，通過辯論，學(xué)生對文章的思想、人物形象已經(jīng)基本掌握。通過多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)能力在對文本的感悟中得到了有效提高，閱讀教學(xué)起到一箭雙雕的效果。

五、結(jié)束語

總之，語文口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要手段。教師應(yīng)充分利用文本素材和教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語表達(dá)積極性，讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)過程真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞彩巍.初中語文口語交際教學(xué)探究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]王艷芻議提升學(xué)生語文口語交際能力的策略[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2015（06）.