班級管理中需要“陽光操作”

李天喜+高彩云

摘 要：班級管理中需要“陽光操作”，對引導學生健康成長具有重要意義。可以從兩個方面來實施：一是讓陽光勤奮的形象永駐學生心靈；二是讓陽光操作指導班級管理。

關鍵詞：班級管理；陽光操作；學生

新教育時代，告別了獨裁與專制，走向了民主與對話，當今社會都在提倡“陽光政府”、“陽光工程”，在班級的管理上進行陽光操作，對引導學生健康成長具有重要意義。

在班級管理中實行陽光操作，有兩層含義：一方面是要讓班級管理的陽光普照在學生身上，讓全體學生感受到班集體的溫暖；另一方面是指在班級管理過程中要公開透明，在陽光下運作。因此班主任在實施班級管理及班級決策過程中能夠全程公開，不僅能增強學生的民主意識，公平地對待身邊的每一個人，而且有利與班級各項活動的自主開展，有益于學生一生的發展。

1 讓陽光勤奮的形象永駐學生心靈

班主任在班集體中的角色應該是統籌規劃，班主任要從精神領域上征服學生，就得樹立“陽光形象”，讓教師的陽光形象永駐學生心靈，學生才會感到班級的溫暖，才樂于在集體中學習和生活，學生才能在健康的班級中和諧的發展。

學生對班主任的由衷信賴，是班主任在班級順利開展教育引導工作的重要條件。在每次接手新組建的班集體過程中，我重視每一個環節，盡全力贏得新生們的信賴。第一次和學生見面時，要求自己穿戴整齊莊重，因為這既是對學生和家長的尊重，也是傳遞給學生一個信息：老師是個嚴謹的人。正式上課后，我每天早早到校，與學生們一起整理班級內務，或朗讀課文，或指導作業。如有家長來校，我都熱情相待，耐心交流，登記聯系方式，積極爭取家長對學校、對班級的支持。課余時間和孩子們一起游戲、運動，在日常工作中，要求學生做到的我首先做到。

《學記》中說：“親其師而信其道。”當學生認為班主任是可以親近、可以依賴的人時，學生才會樂于接受班主任的教育。

2 讓陽光操作指導班級管理

班干部是班級的核心，班干部的工作能力如何，能否以身作則，在同學中有無威信等都關系到班級活動的正常開展。可以毫不夸張的說，班干部的選拔是班級工作中的一件大事。如果班主任一廂情愿去指派某個同學去擔任某一職務，其結果往往會事與愿違。“群眾的眼睛是雪亮的”，同學之間的了解往往比老師更細致更準確，所以從班長到組長最好采用競選的辦法。在每一學年，我都在開學初期向全班學生公開班級職位，幾天準備后讓有志者發表競選演說，當眾介紹自己的優勢、施政的見解，然后由全班同學根據其實際表現公開投票表決。整個選拔過程做到了公開公正，這樣產生的班干部，“群眾基礎”好，說服力強，威信高，多次的經驗告訴我：這樣的班干部團體一定是有很強戰斗力的集體。

學校在每個學期的期末都會組織對優秀學生、先進隊員的評比表彰等活動。這是對學生某方面或各方面表現的肯定，這一評比的過程也都要公開進行。在學期初，師生在討論的基礎上共同制定出班級品德、學習評比條例，在教室里設置評比區，由班干部按評比條例組織評比計分，定期公布得分情況，期末按學校的評比標準和班內的考評表，全班同學公開表決。這樣的評比，因為有平時的考評做基礎，又有全班同學的參與，既體現了學生的民主參與性，也保證了評比的公平性。通過這種方式評選出的優秀學生必然具有榜樣作用，當然能讓同學心服口服。

3 讓陽光獎勵促進學生發展

尊重與公正，是每個生命最看中的部分。學生也不例外，小孩子也需要尊重。公正是每一個社會成員的內心需求，學生在討論好老師的標準時，無論何時何地，公正的品質都是學生眼中的一項重要指標。而小學生也許是世界上最公正的人，他們天真無邪，眼睛里沒有揉進一粒沙子。

激勵與獎勵，是促進學生個性發展、健康發展的必要手段，而直接決定獎勵這些手段的價值與效益的，則是公平與公正。不能讓獎勵成為班級“貴族群體”的專利，如果沒有做到公正，就會造成大家對所謂的先進的麻木。

我借鑒網絡上的集贊活動，在班級開展了點贊與集贊活動，效果非常好，學生積極，家長支持。我首先和學生一起討論制定點贊條例，從出勤、學習、文明、安全等多方面規范學生日常行為，達到規定標準就能獲得點贊獎勵，有教師推薦、小組推薦、自我推薦三種渠道獲得，在集贊本上加蓋專用“贊”字印章，獲得一定數量即可換一定的獎品。并且直接與期末評比掛鉤。

這種獎勵的最大優點是把結果性評價轉化為過程性評價，關注常態表現，在過程中激發學生的內驅力，最大限度發揮獎勵評先模式的激勵作用，讓陽光照進教室，讓自信走進學生心靈。

在班級管理中，班主任有陽光心態，能看到班級和學生陽光的一面，激發學生的正能量。班主任的思想境界就是班級管理可能達到的境界。陽光管理是充滿人性的管理，會為班級的可持續發展源源不斷地注入動力，同時，正如它的名字，陽光管理也讓每一個學生感受到教育的溫暖。