小學數學教學中多媒體的運用

蔡麗紅

摘要：隨著科學技術的進步與發展，多媒體技術走進入我國的教育事業，成為一個重要的教學輔助手段，對教學活動的開展具有十分顯著的作用。基于此，有必要對多媒體引起重視。作為小學數學的教育建設者，將從多媒體運用原則以及多媒體應用策略兩方面進行探討，研究如何通過多媒體來提高小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學階段；數學教學；多媒體；應用

數學內容十分豐富，很多知識都比較抽象，因而理解起來具有一定的難度。想要學會數學，就必須從小培養學生的思維能力和邏輯能力，這對于小學生來說尤為重要，同時也十分困難。通過教學實踐我們發現，多媒體是一個比較適用的教學手段，通過多媒體的運用，能夠有效激發學生的積極性，培養學生的抽象思維能力，并能靈活創設教學情境。因此，本文將重點分析如何更好地將多媒體運用在小學數學教學活動中，以供參考。

一、小學數學教學中多媒體的運用原則

（一）實用性原則

將多媒體技術運用到小學數學教學實踐中，主要的目的就在于營造良好的教學氛圍，激發學生的學習動力，提高教學質量和效率。在分析多媒體的運用是否達到了教學目的和應用價值的時候，必須實際觀察課程教學的變化和效果，分析哪些部分是起到了促進作用的，哪些部分是沒有實際價值的，從而不斷改進多媒體的運用方式和內容，提高多媒體運用的實用性。在實際運用過程中，多媒體具有十分豐富的應用形式與方法，能夠從多維度激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但是，由于小學生的自身特點，自制力比較弱，而好奇心很強，因而十分容易受到多媒體的影響。因此，教師應當意識到多媒體在小學教學中的作用與優勢，充分發揮多媒體對小學生學習的促進作用，提高教學質量。除此之外，在多媒體的運用過程中要做到充分利用，實現多媒體運用的高效。在數學教學過程中，不一定要整個課堂都通過多媒體來開展，而是在重難點的部分通過多媒體的合理運用來進行，從而提高多媒體應用的科學性，體現多媒體的實用性。

（二）媒體結合運用原則

通過實踐我們發現，當前的多媒體技術相比于傳統的媒體技術，在表現方式、展現內容等方面都具有十分明顯的優勢，由于其豐富的內容與方式，在提高學生學習積極性方面也有更大的優勢。但是，在多媒體技術的應用過程中我們發現，雖然多媒體在科技含量方面更勝一籌，但是在情感方面略有不足。因此，為了在更大程度上發揮媒體優勢，提高小學數學教學質量，我們必須在教學實踐中堅持媒體結合運用的原則，既要充分運用多媒體進行教學，又要充分發揮傳統媒體的優勢，從而不斷推動小學數學教學活動的開展。

二、小學數學教學中多媒體的運用策略分析

（一）通過多媒體培養學生思維能力

多媒體可以存儲大量的數據信息等，通過圖像、影音、文本等方式進行內容的保存與傳輸。因此，在小學數學教學過程中，教師可以充分利用多媒體這些特點來進行相關內容的演示和講解。通過多媒體的生動展示和教師的詳細講解，可以引導學生不斷鍛煉自己的思維能力，積極思考問題，從而不斷突破自己的思維障礙，提高自身的抽象思維能力。

例如，在數學題的講解過程中，有這樣一道題目：將一個邊長為3cm的正方體，面上全部染成黃色，接著將其切割成等體積的正方體，切割后的每一塊正方體體積都是1cm³。問題是按照這樣的切法可以切割成多少塊正方體？只有一面是紅色的正方體個數是多少？兩面或者三面呢？有多少塊正方體沒有紅色？這樣的題目既具有吸引力，同時也能鍛煉學生的空間思維能力。通過多媒體的展示，可以實現正方體切割的全過程演示，從而使學生更容易明白整個過程是如何實現的以及結果是怎樣的。

（二）通過多媒體營造教學環境

在小學數學教學過程中充分利用多媒體，可以有效實現抽象的知識具象化，使內容表現更加直觀，更容易理解。所以，多媒體技術特別適合應用在小學階段的數學教學活動中。

比如，在乘法表的教學過程中，教師可以先選擇一個相關視頻內容在課堂上播放，簡單解釋它的由來和大概內容，然后通過直觀的圖像來展示九九乘法表的主要規律。通過這樣循序漸進的過程，可以使學生慢慢集中課堂注意力，并進入知識的學習氛圍中，主動進行思考和認識，提高學生學習的效率和質量。

（三）通過多媒體凸顯學生的主體地位

在過去的小學數學教學實踐中，教師占據了整個課堂教學的主要角色和主導地位，學生只能被動地接受教師傳授的知識，因而整個課堂缺乏生機，學生也難以提高自己的學習積極性。通過多媒體的有效運用，教師能夠通過多媒體的演示節奏來加強與學生的互動，提高學生在課堂教學中的參與度，體現出學生的主體地位。例如，在PPT的演示中，教師可以讓學生自己填空，再加上一些動畫特效等來加深學生的印象，提高教學質量。