自主學習策略在小學數學教學中的運用

李海芳

摘要：在新課標的課程教育的改革中，學生自主學習能力的培養是重中之重。同時自主學習能力也是新課標的必然要求，它對所有學生未來的學習和生活都將是必不可少的因素之一。鑒于自主學習的重要性，應該在小學階段就注重培養學生自主學習和主動思考的能力。這其中，又以在小學數學課程中開展和應用最為合適和方便。

關鍵詞：自主學習；小學數學；興趣；生活實際

新課改之前，我國長期的教學模式都是較為單一的灌輸式教育，這種模式使得學生對學習缺乏積極性，尤其是在小學數學這門需要學生自主思考和學習的課程上。新課改之后，對教學提出了新的要求，在小學數學教學中有了新的目標，要注重培養學生自我學習、自我發展的能力，數學應用的能力以及數學思維的形成。結合小學數學的實際情況以及學生的學習要求，對自主學習策略在小學數學教學中的應用進行了分析研究，提出了一些適當的方法和建議。

一、激發學生學習數學的興趣

俗興趣是最好的老師。在小學生正處于身心快速發展的階段，對于新鮮事物充滿了好奇，學生渴望求知。因此，對于小學數學的教學來說，激發學生對于數學學習的興趣無疑是重中之重。而自主學習策略同樣要求學生在一定的環境下，在自己已知的知識框架基礎上，主動去思考和探索新的知識。這時教師的任務就不再是把已有的知識和結論傳授給學生，而是把探索知識和結論的任務分成許多個學生可以完成的小任務，然后交給學生自主去探索，并幫助學生尋找解決問題的方法和途徑，其中，可以根據小學生自己的思維特點，結合多媒體教學，設計一些圖文并茂并且易于學生理解的教學課件，讓學生自己動手算、數，在這個基礎上再歸納一些數學公式和原理，給學生提供良好的學習環境，最終幫助學生構建并完善自己的知識框架。這種教學理念和模式下，教師主要起引導和啟發的作用，并不是急于給出學生最終的答案。

二、讓數學教學與生活實際相聯系

在學習過程中，很多小學生會想當然地認為學習數學就是較為單調的數字學習，他們并不能把數學學習與實際生活相互聯系。這表明學生在聯系實際方面有所欠缺。事實上，小學數學的大部分內容都是與實際生活有著緊密聯系的，所以，教師應該著重注意將教學與實際生活相聯系，引導學生在學習過程中與實際相聯系，這樣能夠有效地促進小學生在數學學習過程中自主學習能力的提高。同時在教學中教師可以將自己或他人豐富有趣的生活經驗授予學生，與他們進行共享，還可以讓學生分享自己的生活小經驗，加強互動，以提高學生對數學實用性的認識，這樣也能提高學生在實際中運用數學知識的能力。這樣在增加小學數學教學趣味性的基礎上，還培養了學生自主學習的能力，使學生從現實生活中學習數學知識，并在生活中運用所學的知識，更加促進了數學教學與生活實際的聯系。

三、采用問題教學的方式提高學生自主學習能力

教師經常對學生提問，能夠激發小學生的興趣，引發他們自主學習。這從另一方面反映了問題是學生進行學習的一個很好的動力。傳統的灌輸式教育經常是將知識和結論直接教給學生，這樣導致學生很少有思考的機會。而想要提高小學生的自主學習能力就必須改變以往的教學方式，不是直接給出結論，而是提出問題，讓學生自己去思考，去尋找結論，小學數學的教學過程中也是如此。例如，“明明家今天來了客人，媽媽讓明明去水果店買6斤蘋果，6斤梨，梨和蘋果的價錢是一樣的，都是5塊錢一斤，明明需要問媽媽要多少錢去買水果？”這樣的題目一開始就會給學生一種熟悉的感覺，對題目有了一定的感知，就會分析該怎么解決問題。學生在思考過程中可能就會覺得12個5相加會比較麻煩，能不能用更加簡單的方式來解決它，在這種思想引導下，教師就可以逐步引出乘法運算的知識。這個過程中，學生會很容易接受新的知識，因為在之前的問題中，學生已經意識到多個數字相加帶來的麻煩，自己現有的知識框架中的知識已經不能很好地解決問題了，因此學生的學習興趣被激發出來。與一開始就將乘法運算方法教給學生的教學方法相比，這樣的教學方式顯然要更好。這種方式不僅有利于學生快速地接受新知識，也更加有助于學生自主思考和學習能力的提高。

中國有句俗語：“師傅領進門，修行在個人。”這句話用在我國的教育界再合適不過。隨著新課改的深入實施，自主學習策略廣泛應用于小學數學教學中。自主學習策略在小學數學教學中的運用和開展，現在仍然處于初級的探索階段，其中依舊有很多問題亟待解決。同時，在開展過程中還會有新的問題產生。我們要在這方面不斷地探索、創新以求進取，認真總結教育經驗，努力了解小學生的思維特點，總結出更加有利于學生的教學方法，從而提高學生的自主學習能力。為學生的學習和成長盡自己的一份綿薄之力。