淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

周玉偉

摘要：作為研究性學習的基本教學組織方式，小組合作已日益受到現代教學課堂的關注與重視。小學數學課堂也不例外，它通過運用小組合作學習來培養學生的團隊合作能力和競爭意識，并把促進學生的自主探究能力作為開展小組合作學習的最終目標。從開展小組合作學習的原因和作用入手，重點探討了小組合作學習在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；教學案例；應用策略

一、開展小組合作學習的原因和作用

1.適應時代需求，培養合作能力強的高素質人才

當今社會正處于一個競爭激烈且飛速發展的時代，各行各業對人才的需求也不再僅僅強調個人的能力，而是更加注重是否具有良好的團隊合作精神。畢竟，在當前的行業競爭領域中，單槍匹馬的戰斗遠不如整個團隊分工合作的效果要好。因此，本著適應時代需求、培養合作能力強的高素質人才的目標，中小學教師有責任也有義務在日常的教學過程中，有意識地培養學生的團隊合作能力。而小組合作學習是實現這一目標最直截了當的方法。

2.有利于提高監管力度，提高學習效率

顧名思義，小組合作學習就是讓學生以分組的形式，自主開展知識探討的學習。而分組的好處又有哪些？首先，它可以提高監管力度，充分發揮小組成員和小組長互幫互助、監督同伴有效學習、按時完成作業的作用。其次，它可以通過提高學生的凝聚力和集體榮譽感，進而激發學生自主學習的積極性。當學生對本小組產生一定的集體榮譽感時，必然將時刻注意自己的言行舉止，爭取為自己的小組爭光。再次，小組合作還可以提高學習效率，通過小組討論的方式，營造濃厚的學習氛圍，形成良好的學習習慣，讓學生互相取長補短，實現共同進步。

3.有利于體現學生主體地位，增進學生感情

小組合作學習的方式主要是讓學生自主學習，這就把學生的主體地位擺在了突出的位置上。當學生對某一問題存在疑惑時，不是立刻去尋求教師的幫助，而是在小組內展開探索性學習，通過與他人的交流合作，提高自身的學習能力。除此之外，小組合作學習也能增加學生的感情，讓學生在溝通的過程中學會幫助他人，承認他人的優點，容忍他人的缺點等。

總的來說，小組合作學習是一種能夠適用于多學科課堂教學的教學模式。通過小組合作學習，不僅能讓學生的團隊合作能力得到加強，而且能讓學生體會成功的喜悅，從而增強自信心，最終獲得多種能力的提升。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

1.創設教學情境，激發小組合作學習積極性

為了調動學生參與小組合作學習課堂的積極性，教師可以在教學場景的營造上下功夫。通過創設豐富生動的教學情境來激發學生參與課堂學習的興趣。以魯教版小學五年級下冊“圓柱的側面積”這一節內容的學習為例，教師可以這樣布置數學教室：首先，將學生分成四人的小組，兩個人一張課桌并排而坐，前后四個人拼為一組，大家相向而坐。然后，教師在講臺上放置一個圓柱體的模型，并讓每組學生準備好一個自制的圓柱體、自備剪刀等其他學習用品。這種安排小組座位的方法，打破了日常的座位順序，能夠在一定程度上調動學生的好奇心，激發他們參與實驗教學的積極性。

緊接著，教師可以安排情境設問的環節，以提問的方式考驗學生的探究能力和動手能力。比如，詢問學生：“如果要給桌上的這個圓柱體的側面包上包裝紙，我們應該用多大的紙？”然后指導學生展開小組討論，并以師生對話的方式進一步向學生發問。如：學生回答：“剪曲高面”“剪高”“垂直剪”時，教師可以繼續追問：“為什么剪高就是包裝紙的面積呢？”“底面周長乘以高求的是什么呢？”這樣就可以達到啟發學生大膽思考，并且培養學生靈活運用已學知識進行解題的目的。

2.合作與探究相結合，發揮小組合作的實效性

合作與探究是小組合作學習的重要環節，在這一過程中，每個學生都應該根據自己的理解自主探究、互相交流，最終形成小組的學習成果。一方面，教師可以指導小組學生對任務進行分解，并且明確自身的職責和學習過程中擔任的特定角色。以小學數學課堂上“測量”內容的學習為例，教師可以組織學生進行分組測量，盡情發揮學生在小組合作中的作用。比如，有的學生進行指揮，有的學生則手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的則用尺子測量等。這樣做的好處是可以讓每個人都找到主人翁的自豪感，不僅學會了測量知識，而且也鍛煉了合作能力。

另一方面，教師還要有意識地培養小組合作學習中的自主探究能力，要給學生留有充分的獨立思考、自主探究的時間與空間。以魯教版四年級下冊的“奇異的克隆牛——小數的加法和減法”為例，教師在教授小數加減法的算理和算法時，可以啟發學生自主探討小數相加的計算方法。首先，鼓勵學生：“誰能獨立發現小數加法的計算方法呢？”然后，指導學生進行獨立思考、自主探索；當學生紛紛舉起小手、急于表達自己的想法時，教師可以進一步引導孩子們以小組討論的方式，將自己的方法與他人交流交流。這樣既實現了學生的獨立思考，也達到了合作學習的效果。