生活化教學在小學數學中的運用分析與研究

黃殿鑫

摘要：教育的最終目的就是讓學生獲得知識，進而用獲得的知識解決生活中的問題。因此，生活化教學更有利于學生將學到的知識充分運用到生活中。生活化教學可以讓小學生更好地理解抽象的、邏輯性較強的數學知識，同時在學習的過程中還可以潛移默化地拓寬學生的數學思維、補充學生的生活知識。因此，小學教師在實際的數學教學過程中穿插一定的生活化數學內容對提高學生的自學能力、生活能力及培養學生思維能力有巨大的促進作用。對小學數學的現狀及生活化教學的運用作了簡要分析。

關鍵詞：生活化；小學數學；生活情境

新課改要求教學課堂以學生為主體、教師為主導。隨著新課改的深入，對學生的自主學習能力和創新能力提出了更高的要求。因此，在這種教學背景下，教師不僅要重視對學生數學知識的傳授，還要注意教學方式方法。經過一段時間的研究與實踐，生活化的教學模式更能讓學生理解復雜的數學知識、運用數學知識，取得良好的成績。

一、小學數學教學現狀

1.教師在教學中占主體地位

受傳統教學觀念的影響，目前有些課堂仍然以教師的教為主，而忽視了學生的學。教師掌握著整個課堂，還是采取“滿堂灌”的方式，學生成為被動的接受方，沒有自己的觀點和看法，這種教學模式培養出來的學生只是做題的機器，是沒有自己思想的執行者。顯然這種教學模式違背了新課改的要求，這種模式培養出來的學生也與國家需要的人才漸行漸遠。

2.題海戰術

目前，有些課堂采用傳統的教學方法，教師給學生講解各種題型的階梯方法，隨后就是針對各種題型的大量練習，讓這些復雜的、學生一知半解的解題方法深深印在學生的腦海中。我并不否認題海戰術可以在一定程度上提高數學成績，但是這種教學方法沒有學生的思考、創新及靈魂的參與。長此以往，采用這種教學模式會讓學生失去學習的興趣，失去學習的激情和熱情。

二、生活化教學在小學數學中的具體運用

1.創設生活情境，導入新課

興趣是最好的老師。長期的題海戰術，讓學生失去了學習數學的興趣、熱情和激情，學生只是被動地接受老師傳授的解題方法和數學知識，學習數學只是為了提高成績，為了升學，花大量的時間和精力學習數學，成績卻不理想。因此，教師上課之前先創設生活情境，活躍課堂氣氛，把學生的注意力吸引到課堂上，激發學生的學習興趣，讓學生主動走進課堂、認真聽講、積極思考、熱烈討論。比如，講解圖形這節課時，上課前可以組織一個競賽，讓每個小組自行討論生活中的圖形，然后在班內交流，比賽看哪個小組收集的圖形多。這樣既可以讓學生獲得更多的圖形知識，又可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，進而達到預期的教學目標。

2.教學內容生活化，提高學生注意力

對小學生而言，某些數學概念無疑是抽象的、難理解的，然而在傳統的教學理念下，教師只是大體地解釋數學概念，然后讓學生死記硬背，對提高成績意義不大，因此，作為教師，我們要將抽象的數學概念生活化，讓學生在已掌握的生活知識的基礎上理解抽象的數學概念，理解了數學概念才能真正掌握數學知識，進而能靈活運用知識。比如，在講坐標時，有的學生并不理解坐標這一概念，因此，在講解這一概念時，教師可以讓學生說一下自己在班內的位置，所有的學生都能說出自己在教室的第幾排第幾列，然后教師通過這個可以引出坐標這一抽象的概念。

3.課后鞏固練習生活化

在傳統的教學方法下，教師課后的鞏固練習一般都采用題海戰術，課堂上做題，晚上布置的作業也是為了鞏固白天所學的內容，明天上課再做幾道題鞏固知識。采用這種方法學到的數學知識，掌握得不牢固，且容易遺忘，學習效果不理想。針對這一問題，教師要打破傳統的鞏固練習模式，讓學生走人生活，體驗多樣性的練習，滿足學生的好奇心，從豐富多彩的生活中尋找知識的來源，養成良好的學習習慣，這種模式既可以溫習學過的知識，又可以拓寬學生的眼界。

在教學中特別是在小學階段合理運用生活化的教學可以充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與到課堂中，進而達到教學的最終目的。因此，數學教師在實際的教學中要根據班內學生的實際情況及學生的教學設備靈活運用生活化教學方式，從而在輕松愉快的學習環境中取得更好的效果。這是我對生活化教學的分析與探究，真心希望各個教師積極地探索生活化教學，優化我們的教學過程，讓學生獲得更多的知識。