如何有效地激發學生的寫作興趣

高莉敏

摘 要：提起作文，學生都頭疼，不想寫，不愿寫，覺得沒有什么可寫的，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調乏味，甚至抄襲，“假話、空話、套話”連篇，缺乏真情實感，如何消除涉世未深孩子心中對作文的恐懼，將“作文”看成是一次愉快的傾訴，一次奇妙的旅行，從指導讀書、引導觀察、開展活動、電教手段、鼓勵表揚等方面入手談談如何使學生喜歡寫作，愛上寫作。

關鍵詞：寫作興趣；有效策略；寫作習慣

提起作文，學生都頭疼，不想寫，不愿寫，覺得沒有什么可寫的，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調乏味，甚至抄襲，“假話、空話、套話”連篇；如何消除涉世未深孩子心中對作文的恐懼，首先是讓學生喜愛作文，對寫作有興趣，發自內心的想寫，愿意寫。“興趣是最好的老師”，只有學生對作文產生內在的興趣時，寫作的動力才會隨之而來，他們才會積極主動地去研究、去探求，學生才會文思如泉涌，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

一、引導學生讀書，喚起興趣

閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的書多了，從中學到了許多知識，不僅開闊了視野，而且學到了不少寫作方法。因此，指導學生多讀書是提高學生作文興趣很有效的方法。如語文教材中有很多優美的文章和片段，引導學生多讀多記，必要時背下來，這樣，書讀得多了，積累的東西也就多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。當然，要寫出一篇好文章，單單讓學生去背語文書中的這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，積累詞匯，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。

二、引導學生觀察，豐富寫作素材

“我手寫我心”，這是作文的初衷。所以，應該更多地進入孩子的世界，學會用他們的眼睛看世界，從中引導他們用手中的筆用真實的文字再現眼中的世界。任何一個學生只要對觀察產生了濃厚的興趣，就能變被動為主動，變無心為有心。有一次下課了，我看到一群孩子圍在一起低頭看著什么，我也好奇地圍了過去，看到我，孩子們七嘴八舌地說起來：“老師，你看這只螞蟻在搬家。”“老師，這只螞蟻力量真大。”……原來，是一只螞蟻正在搬運一只數倍于它的死蒼蠅。“就是，這只螞蟻這么小，竟然能搬動蒼蠅，它可真了不起。”我也加入了他們的議論，上課了，我趁熱打鐵，順勢讓剛才的幾個孩子給同學們說說新發現，說的孩子興致盎然，聽的孩子津津有味。“真是個大力士，你們想不想寫一段話，夸一夸這個勇士呀？”“想！”短短的交流激起了孩子濃厚的興趣，結果這次作文學生都寫得很成功。誰能說這不是孩子作文心路上的良好開端呢？

三、開展豐富多彩的活動，激發學生的寫作激情

活動是學生的最愛，春游、小聲傳話、拔河比賽、義賣活動、畫彩蛋、做饅頭、情景表演等五花八門各種各樣的活動給孩子帶來無限的快樂。根據這一特點，圍繞作文教學精心設計相關的作文活動。如，記一次有趣的活動，我們別出心裁，開展了蒸花饃活動。首先展示了很多作品：“孫悟空、忍者神龜、大風車、小章魚、機器貓、玫瑰花……”可愛、漂亮、精致，讓人愛不釋手。哇，這是什么？大家猜猜？立刻調動了學生的興趣，七嘴八舌開始討論，原來是能吃的饅頭。“饅頭”大家一聽興趣盎然，但從沒見過，更沒吃過，想吃嗎？下面教大家如何做。然后開始制作，接著品嘗勞動成果。學生怎能不投入？真正參與了，就有內容可寫，引導學生用心去記憶，先干什么，你當時怎么想的，用了哪些原材料，制作過程是什么，你有什么想法等，讓學生體會。通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，我手寫我心，使每個學生抒發了自己的真情實感，讓學生真正體驗到妙筆生花的感受。

四、模擬+電教，激活學生寫作興趣

借助現代化教學手段，模擬一些場景，為學生提供較為豐富的形、聲、色、光、動、靜等現實素材，拓展了學生作文的思維空間，極大地吸引了學生的注意力，充分地調動了學生的表達欲望，從而提高學生的寫作興趣。如，續寫《賣火柴的小女孩》，學習課文時，就播放電影，讓學生感受一下在大雪紛飛的大年夜，又餓又冷的小姑娘賣火柴的情景，把學生帶進這個充滿幻想的童話世界，讓學生設身處地地感受小女孩命運的悲慘，增強了學生的情緒體驗，使他們帶著同情的心理走近《賣火柴的小女孩》。理解得深入，感情也投入，所以，學生就能續寫出好的文章。

五、表揚鼓勵，體驗成功，激發創作興趣

心理學研究表明：成功能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。沒有什么東西比成功更能激起學生學習的興趣和熱情。因此，在作文教學中，不斷給學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。學生的作文不可能盡善盡美，但總有閃光點，大至選取材料、布局謀篇，小至一個詞，每挖掘到閃光點，我都及時加以肯定，當眾表揚，從而調動學生的寫作興趣，增強學生寫作的信心。同時，對優秀的作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出，使受表揚的學生受到鼓舞，同時也激勵了其他學生的斗志，爭取在下次為大家朗讀自己的作文。或張貼在教室里展覽，讓學生閱讀，甚至優秀的作文推薦發表，當學生看到自己寫的文章變成了鉛字，老師、家長的贊揚，同學們爭相傳閱，無疑是對他們極大的鼓勵，令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發他們喜愛寫作、不斷寫作的內在原動力，大大提高了他們創作的積極性。

“興趣是最好的老師。”培養了學生寫作的興趣，就調動了他們的主觀能動性，使學生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。所以，激發學生寫作興趣是提高學生寫作水平的一個十分重要而且有效的途徑。實踐證明，通過以上的做法，不僅有效激發了學生寫作的興趣，還拓寬了學生的寫作思路，而且提高了他們的寫作水平。

參考文獻：

徐玉英.激發學生寫作興趣的有效途徑[J].語文建設，2012（8）.

編輯 王團蘭