探討如何實現小學語文古詩教學的有效性

汪華姿

摘 要：古詩教學是小學語文的一個特色，小學語文的課程都教授些什么？無非就是聲母、韻母、拼音、字詞等最基礎的，然而除了這些，在小學語文課本中我們還能看見的是許多古詩。事實上，古詩是我國傳統文化的精髓，古詩在小學語文的學習中占有重要的地位。作為小學語文教師，應當提出更加有效的學習方式提高古詩教學的有效性，幫助學生更好地學習古詩，更好地體會古詩中所表達的思想情感。

關鍵詞：小學語文；古詩教學策略；閱讀范圍

古詩是我國珍貴的文化遺產，是我國古代的文化寶藏，開展古詩教學，不僅能幫助學生了解我國古代的文化背景，學習我國博大精深的文化，還能陶冶他們的情操，開闊他們的眼界。可是在教學中，教師通常采用的還是傳統式教學法，尤其是在農村地區，教師都是把古詩一句一句直接翻譯，然后讓學生背誦默寫，一篇古詩就算學習結束，教師沒有看到學生在古詩教學中完全沒有積極性，他們已經在這種模式下沒有了激情，永遠都是按照固定的模式學習古詩。因此，要想讓學生對古詩產生興趣，讓古詩教學更加具有有效性，教師就必須采取一些策略，尋求有效的教學方法。

一、通過故事創設情境

對于小學生來說，讓他們理解古詩的意思是有很大的難度。小學生接觸古詩的時候年齡都比較小，讓他們理解白話都有點難度，更何況這種古詩。古詩本身雖然字數少、篇幅短，可其中的每一個字都是經過作者精心推敲出來的，每個字都有它存在的意義，對于小學生來說，古詩里的一個字比一篇文章還要難理解。這個時候，教師就需要采取靈活的教學方式幫助學生理解古詩，比如，通過故事創設情境。小學生處于最具有想象力的年紀，他們的世界是豐富多彩的，他們相信樹是方的，相信房子可以在海里，相信他們可以干任何事情，也正是因為他們無限的想象力，教師可以根據古詩講一個或者多個故事，讓學生在聽故事的過程中理解古詩。比如，教師可以在講解古詩前，先給學生講述作者生活的背景，發生了什么事情，在作者的年代，世界是什么樣子，這樣一來，學生會對古詩有一個深入的理解。他們知道了那個朝代的情況以及作者懷才不遇，才有了這首古詩的誕生，那么這首古詩肯定跟作者的經歷有關，所要表達的情感也肯定有所關聯。小學生不能很快吸收復雜的知識，可是如果通過故事講解，小學生學起來就會輕松很多，也容易很多，更重要的是故事的趣味性能提高學生學習古詩的積極性，主動學習古詩，這樣可以大大增強教學效果。

二、利用多媒體資源提升教學效率

隨著社會的不斷發展，科技水平也在不斷提高，現在越來越多的學校都配備了多媒體資源，即使小學也不例外。多媒體是一個能有效幫助教師教學的資源，它能展現教師講不出來的情境，找不到的資源。因此，教師可以充分利用多媒體資源提高古詩教學的有效性。比如，教師在講授《九月九日憶山東兄弟》時，可以先用語言描述，為學生講解重陽節的由來以及重陽節的習俗，讓學生先對重陽節有一個大概的理解，然后在講解古詩時利用多媒體資源，在多媒體上播放重陽節的相關圖片、視頻，甚至有些描述重陽節的音樂。小學生是很簡單的，他們對于復雜的知識不能很快吸收，可是如果通過多媒體，學生就可以很直觀地看到重陽節的氛圍、習俗等，他們可以更快地吸收多媒體所展現出來的知識。多媒體還能引發學生的好奇心，激發他們的學習興趣，這樣一來，他們學起古詩來也是事半功倍，教師的教學效果也會大大提高。

三、鼓勵學生拓展閱讀范圍

老師在古詩教學時，還可以在課前布置一些課外作業，讓學生自己找一些與古詩有關的資料，并且仔細閱讀，這樣既能幫助學生理解古詩，又能幫助學生更多地接觸課外知識，擴大知識面。因此，教師在古詩教學時應該鼓勵學生多看課外書，拓展閱讀范圍，幫助理解古詩，提高閱讀水平。比如，教師在教《清明》這首古詩時，就可以讓學生先在課外通過各種途徑了解清明節，比如，問父母、查閱日歷，先了解清明節是在什么時候，然后再進一步查閱資料看看清明節的來歷，了解它所代表的意義，這樣就可以幫助學生理解清明的那種氛圍，又能更好地理解這首古詩。

總而言之，古詩是一種源遠流長的文化，是我國不同于世界各國的特色之一。小學語文的古詩教學尤其重要，并且每一首古詩都是獨一無二的，都有自己的特色，因此，在古詩教學中，我們必須采取各種不同的教學方法，讓學生更好地理解每一首古詩，更重要的是讓他們學習每一首古詩背后所蘊含的意義，所表達的思想情感。

參考文獻：

[1]包祖琴.小學語文古詩詞教學質量提高的策略分析[J].讀寫算：教育教學研究，2013（27）.

[2]單永貴.談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程：小學版，2010（9）.

編輯 李琴芳