淺談小學音樂教學中形式多樣化理念的植入

范志萍

摘 要：在小學音樂教育教學過程中注重授課形式的多樣化，使學生在獲得專業知識的同時，又能激發他們學習音樂的興趣。讓學生通過音樂凈化自己的靈魂，體驗音樂文化的魅力和深遠影響，豐富精神世界，增強精神力量。

關鍵詞：音樂教學；形式多樣化；情感體驗

傳統的小學音樂教育教學模式，強調的是對樂理基本知識的傳授和基礎技能的培養。而大部分學校的小學音樂課堂教學也是圍繞著這個“雙基”進行的。特別是一些低段年級的音樂課更是要求“齊、準、像”，教師唱歌教學也是以一成不變地以書本上的標準化、模式化要求為依據，特別一板一眼地遵循于教材，不管是在教方面，還是在學生的學方面都比較傾向于一個模式和要求。教師教得很認真，學生學得也很努力，但教與學的單一機械性，使教與學的靈活性和學生的學習動機都很難得到改善。學生本身都是一個個性格迥異、靈動鮮活的個體，他們都有自己的個體認知及思維能力。作為教師，如果我們對學生身上存在的這些特點關注不到位、把握不到位的話，就很難將學生身上的這些優勢合理運用并發揮到位。更嚴重者，很可能還會抑制或阻礙學生思維能力、情感態度的發展。正如蘇霍姆林斯基曾指出的：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，為不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”

舊的音樂教學模式側重于音樂藝術教育及相關理論知識的傳授，而對于學生在音樂學習活動中的自主能動性、創造性及在音樂方面的某些潛能通常會被忽視。我們在音樂教學過程中如何才能從固有的為了教音樂而教音樂的思路中解放出來，更多地在音樂教學過程中加強引導學生的情感體驗及情感注入，使音樂教學方式與學習形式趨于多樣化，讓學生不僅僅是使用自己的聽覺單純地去模仿，而是可以充分發揮視覺、觸覺等方面的綜合活動，學會感受并能將自己的個人思想和情感帶入其中。甚至是通過豐富的聯想和想象創造出一些更加生動的形象，把流動音樂的內在藝術與外部造型藝術融合起來，培養學生的再塑造性想象能力，發揮他們在音樂學習中的主體作用，調動他們的學習積極性。筆者認為，這樣的教育教學模式是能得以實現的。

一、音樂教學多樣化的類型

在從事音樂教學的實踐過程中，筆者個人覺得音樂教學的教學方式多樣化發展應該從以下幾個方面進行。

1.在音樂課教學中應注意借鑒其他學科知識和方法激發學生的音樂情感，激發學生的音樂審美能力

如，從美術的角度欣賞音樂作品；從朗誦詩歌理解藝術歌曲的價值；從介紹梅蘭芳的故事認識體現我國民族戲曲藝術特色的國粹——京劇；從歷史的角度審視歌曲《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》，認識新中國三代領導人的豐功偉績；從不同的地域民俗風貌領悟《信天游》表現出的陜北人民的豪爽性格等等。

2.把多種藝術表達形式運用于音樂課堂教學中

如，將歌唱、舞蹈、器樂、歌劇、戲曲、影視、甚至繪畫等藝術形式綜合起來在音樂課堂上表現出來，并通過這些不同的藝術形式為音樂教學拓展多方位、多渠道的教學空間，使音樂藝術教育能更好地得以開展并推廣，同時在很大程度上也激發了學生對音樂的學習興趣，進一步提高了音樂課堂的教學效率。

3.要將唱歌、欣賞、器樂、識譜結合起來進行教學

作為音樂教師，不僅要避免單純的知識教學，更要注意各自體系的循序漸進和內容的系統性。更重要的是，我們還應打破班級限制，發展音樂教學空間，這樣既可以按學生的興趣分小組教學，還可以將課內與課外音樂學習相結合，通過音樂教育把學校、家庭、社會巧妙地連接在一起，融合在一起。

二、音樂教學多樣化的途徑

在音樂教學方式多樣化發展方面，主要通過學生的積極主動參與、合作交流及探索發現等多種自主實踐活動完成。

1.學生自動自發地參與到音樂學習中

課堂上要積極引導學生參與到音樂教學中，啟發調動學生多唱、多問、多試、多動。

2.要讓學生通過交流合作的方式學習音樂

在課堂上，教師要“放低姿態”，做到靠近學生、走近學生，與學生進行民主、平等的交流，鼓勵學生發表個人見解。對學生在學習中的反饋給予重視，根據學生在學習中的不同需求及不同學習適應能力適當調整教學內容和教學方法。同時，讓學生通過齊唱、合唱及齊奏、合奏等形式訓練學生之間的相互協調與配合，使學與教、演與導、教師主導與學生主體作用統一協調，讓他們領悟合作學習的積極作用，促使他們共同提高，充分發揮音樂教育的功能，使學生之間產生情感上的溝通與共鳴。

3.要讓學生探索研究學習音樂

由于課堂教學形式的多樣化，學生在課外時間準備越充分，就越能更好地完成課堂上的學習任務。如，要求學生以歌劇的形式表現《圖蘭朵》中的選段，從而更好地理解詠嘆調《今夜無人入睡》這首音樂作品。這樣，學生在課外時間就要查找相關的資料，通過同學、老師、朋友的幫助，這樣不僅有助于研究性學習方式的開展，還使音樂教學課堂更加活躍，更使學生的音樂欣賞水平、學習水平和表現水平都有較好的提高。

上述觀點僅僅是我在幾年音樂教學中的一點體會，作為音樂教師的我們可以從學生的眼睛里找到無窮的教學方法。教師的光榮職責和神圣使命就是在音樂教育教學過程中，不僅要培養學生如何鑒賞音樂，更要培養學生如何從中發現生活中的美并創造更多的美。我相信，隨著我國基礎教育事業改革的不斷深入，義務教育階段的音樂教學形式會在素質教育的大潮中愈發多樣化，并在素質教育中發揮其不可替代的作用。

參考文獻：

呂香偉.多樣化教學讓小學音樂欣賞魅力獨顯[J].小學生：教學實踐，2015（9）.

編輯 李琴芳