基于移動互聯網環境下的高職院校智慧課堂構建研究

劉士芳+謝俐

[摘 要]移動互聯網已經在各行各業中得到了廣泛而深遠的應用，同時移動互聯網對各行各業的傳統模式也產生了巨大的影響，甚至是進行了徹底的變革。高等職業院校的傳統課堂教學模式在移動互聯網的環境下，因其缺乏學習互動性、缺乏針對學生的個性化學習方案設計、且無法提供碎片化學習方式等弊端，而要進行重大變革。文章提出通過構建智慧課堂來滿足教師和學生在移動互聯網環境下的教學新要求。

[關鍵詞]移動；互聯網；智慧課堂

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.227

1 傳統課堂在移動互聯網環境下的弊端

傳統課堂往往以教師作為教學的主體，學生作為客體。教師往往采用“一講到底”，這樣就限制了學生創造性的發揮。同時在課堂互動中，往往也是采用師生“一問一答”的方式，只注重了師生互動，而忽略了學生與學生之間的互動合作。著名學者袁振國先生在其著作《課堂的革命》中對現在的課堂也曾作過非常深刻的闡述：“傳統課堂造就了傳統的師生關系。在教學中，教師是主動的，是支配者，學生是被動的，是服從者。教師、學生、家長以至全社會都有一種潛意識：學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生；教師應該管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學知識。”

由于當前高職院校面臨的都是緊密跟隨互聯網共同長大的“90后”甚至是“00后”的學生們，他們喜歡自己成為課堂的主體，喜歡在課堂中充分展現自己。他們在課堂上不僅希望與教師能夠互動，而且也希望與同學之間能夠自由地互動。同時，他們希望學習能夠更加有趣、且可以隨時隨地地學，而不是僅僅被束縛于課堂之中。但是傳統的課堂無法讓他們實現這些希望。因此對于高職院校要緊隨時代潮流，讓課堂與移動互聯網緊密結合，構建智慧課堂來實現當下學生的學習要求。

2 智慧課堂的概念

智慧課堂要滿足教師教學手段的多樣化，滿足學生學習手段的多樣化、學習的趣味化、個性化，以及實現學生的碎片化學習要求。基于此，提出了智慧課堂的概念。智慧課堂是指利用移動互聯網、物聯網、智能終端、云計算等新技術來構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，達到有效開發和培養學生智慧能力學習的新型課堂。

3 智慧課堂的特點

3.1 教學資源的豐富性和共享性

在各類教學資源的上傳、下載方面，教師可根據自己所教課程的教學目的和對象分門別類，且不受時空限制；學生亦可選擇自己喜愛的學習資源，進行下載或是上傳分享給他人。

3.2 內容的個性化推送

教師可根據學生自身的學習情況，主動、實時、個性化地向學生推送學習內容，實現精準教學，滿足學生個性化的學習要求。

3.3 反饋評價的實時接收

智慧課堂可以實現師生之間高效實時的雙向交流，以及反饋的可視化。從而讓學生實時了解當前自己的學習情況，及時調整學習狀態，激發學習熱情。教師及時了解學生狀況，可及時給予指導，并可根據學生反饋的教學意見及時調整教學內容。

3.4 協作互動交流

利用平板、筆記本、智能手機等智能終端設備，動態實現交流時間、地點、對象和形式的多樣化，如：實現一對多或一對一的多維度、多因素分組協作學習，以增強學習互動性。

4 智慧課堂的構建方法

4.1 建設智慧教室

智慧教室是智慧課堂的載體，因此構建智慧課堂、建設智慧教室是首要問題。建設智慧教室就是要運用物聯網技術、傳感器、射頻識別（RFID）等技術手段，實現學生考勤智能化、課堂環境調節智能化、教學設備管理智能化等。因此，就要通過對傳統教室的硬件環境進行建設和軟件環境進行建設來打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里沒有傳統的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，方便教師面向學生教學并直接融入小組討論；教師可以通過手中的任意移動終端設備（手機、PAD）實現書寫并向教室內大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅可以一幀一幀展示用，而且可以進行任意的手寫、標注、推演等，傳統的教室將會變成數字化的“體驗館”。

4.2 建設教學資源云平臺

建設教學資源云平臺的目的是讓基于智慧課堂的教學模型在運行過程中更加科學化和智能化。基于智慧課堂的教學模型如下圖所示。

教學資源云平臺是智慧課堂構建的重點。教師在這個平臺上可以自由地上傳或是下載教學資源，給教師的備課和授課帶來極大的便利性和高效性。同時，教師可以根據學生的自身學習情況，給學生個性化地推送作業，并且與學生進行實時溝通。學生利用該平臺可以不分時間、不分地點地下載以及共享學習資源，也可以隨時向教師以及學生請教學習問題，實現了學生的碎片化學習要求。該平臺上的每門網絡課程都要進行精心制作，不僅要包括該課程的課程標準、授課計劃、PPT、教案等基礎教學資料，同時還要提供課外知識延伸、在線練習以及在線自測等。

4.3 建設基于學習動態數據分析信息化平臺

學習動態數據分析信息化平臺利用大數據技術、云計算技術等對學生的學習狀況進行跟蹤分析，利用分析的結果，教師一方面可以實現根據學生的學習差異性，為不同的學生訂制不同的學習計劃，推送不同的學習內容；另一方面，利用這些學習動態數據也有利于教師及時把握學生的學習情況，反思自己的教學效果，可以及時地改善與糾正自己在教學中存在的問題，使課堂變得更為有效。

4.4 配備移動終端設備，實現移動教學

給智慧課堂上每位師生都配備一個移動終端設備，如平板或是筆記本電腦，尤其以平板電腦為主。在平板電腦上安裝學習App，這個App是教學資源云平臺和學習動態數據分析信息化平臺的綜合體現。教師可以通過手中平板電腦實現書寫并向教室內大屏幕投射，將傳統的黑板板書功能融入進來。學生利用平板電腦可以實現與教師之間的及時問題反饋，實現學生與學生之間的協作互動，實現移動學習、碎片化時間學習等。

在移動互聯網環境下，利用物聯網、移動互聯、云計算、移動終端、大數據等新興技術，從根本上實現教學方式、方法的創新、教學資源的共享和學習環境的變革，使課堂由傳統的知識課堂走向智慧課堂。智慧課堂在未來的發展潛力將無可估量。

參考文獻：

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