淺談地理課堂教學中教師的傾聽

姜素敏

[摘 要]認真傾聽課堂的聲音，是對學生最好的關(guān)注與尊重，是發(fā)現(xiàn)生成性資源的最佳途徑。初中地理教師要認真傾聽課堂的聲音，引導學生主動學習，讓學生學會尊重他人，培養(yǎng)良好的品格。

[關(guān)鍵詞]地理課堂 傾聽 尊重 生成性資源 主動學習

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310121

當前初中地理教學形勢是嚴峻的。初中地理作為考察學科，考試成績不計入中考總分，學生學習地理的態(tài)度以及學校對地理學科的重視程度可想而知。地理教師只有在課堂上盡心盡力地讓學生多學習他們應(yīng)該或者說需要掌握的知識，或許他們不太愿意去學。

鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說：一個人要學會傾聽不容易，聽只是生理過程，而傾聽才是入耳入心的生命活動。我們在課堂上要做到傾聽，通過傾聽去引導學生主動學習。

一、認真傾聽課堂的聲音，是對學生的關(guān)注與尊重

有人覺得學生在課堂上說話多會影響課堂教學，我倒覺得，有聲音的課堂更好些，哪怕有一些“雜音”。關(guān)鍵在于傾聽和引導。雖然那些聲音不一定正確、好聽，但卻反映出學生們現(xiàn)在正在想什么。課堂傾聽的關(guān)鍵不在聽而在入心，聽到學生說一些題外話（也就是通常所說的開小差、亂說話）時，如果聽而不理，他會繼續(xù)說，說更多，其他同學也會效仿。必須要理，但有多種“理”法，做到因勢利導最好，最后哪怕是牽強附會也要“理”到課堂學習上來，使學生在老師的引導中受到提醒、肯定和啟發(fā)，這才是傾聽，入耳入心。

“老師今天穿了一件新衣服，我媽媽也買了……”板書的時候聽到有學生在輕聲議論我穿的新衣服。“哦，是嗎？***，你媽媽也買了一件？”我聽到后及時地跟上說：“我這件大衣是星期天（前天）在淘寶上拍的，昨天下午就收到了。”最近地理課快要學習到我國四通八達的交通網(wǎng)絡(luò)了，我就把話題往交通上引導。“這件大衣是從浙江金華發(fā)來的，一天時間我就收到貨了。好了，我們不關(guān)注這件大衣，雖然老師感覺穿著既暖和又好看，我們來關(guān)注一下為什么這么快就收到了貨，說明了什么或者你發(fā)現(xiàn)了什么。”“江浙滬包郵。”“快遞公司快。”“我國有四通八達的交通網(wǎng)絡(luò)唄！”……我繼續(xù)在課堂的聲音中捕捉與引導：“很好，只有強大發(fā)達的交通才能支撐如此的快遞服務(wù)。交通問題我們下面很快就會學到，但今天我們要學的是……”做到傾聽，使學生感受到尊重與關(guān)注，本來“開小差”的學生還會繼續(xù)“開小差”嗎？其他本來有“開小差”意圖的學生還會有此意圖嗎？

教師做到傾聽課堂的聲音，這首先是對學生的關(guān)注與尊重，會贏得學生對教師更多的關(guān)注與尊重。教師做到傾聽課堂的聲音，也是起榜樣作用，借此引導學生在課堂上傾聽老師的講課、同學的發(fā)言。地理課堂不僅是教學地理知識的場所，更是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)和做人品格的地方。在課堂上傾聽，無論是教師還是學生，都是良好學習品質(zhì)、良好做人品格的體現(xiàn)。

二、認真傾聽課堂的聲音，是發(fā)現(xiàn)課堂生成性資源的最佳途徑

課堂上的很多精彩生成是因為學生的發(fā)言、“插嘴”而產(chǎn)生的，精彩生成的把握需要我們能認真傾聽課堂的聲音。在上學期的教研活動中我上了七下《中東》一課，有一個討論是“中東地區(qū)為什么能持續(xù)成為世界關(guān)注的熱點？”如何吸引學生的關(guān)注與興趣較難把握。在初步了解中東時一名學生插嘴說：“中東最大的優(yōu)勢是有石油，可現(xiàn)在石油一點也不貴，好像就只有四五十美元一桶……（感覺沒什么了不起、嫌棄的樣子）”這在眾多的聲音中沒有引起大家的注意，我留意到了，追問：“是啊，……（首先重復并肯定他的話），既然如此，可為什么……（投影出世界關(guān)注中東的一些新聞圖片，然后出示討論題）”這一追問既關(guān)注了那名學生的話，也引導大家對這一問題進行討論，通過討論挖掘出中東地區(qū)的歷史種族矛盾、宗教信仰沖突、地理位置的重要性等知識點，也進一步挖出石油資源的重要性及其不可再生性和地區(qū)分布特點等知識。傾聽課堂的聲音，及時引導，調(diào)整教學，這一精彩生成被評為本課最精彩的部分。

三、認真傾聽課堂的聲音，是引導學生主動學習的基礎(chǔ)

學生主動學習得來的知識掌握得最好，地理學科要充分利用課堂就更迫切地需要引導學生主動學習。認真傾聽課堂的聲音，關(guān)注學生所想，然后引導利用到學習中來，能夠促使學生去主動學習。

在上面《中東》一課的討論中，我發(fā)現(xiàn)那個因說“中東石油價格低”而引發(fā)討論的學生，本來一副不屑的樣子，經(jīng)過老師的關(guān)注和引導，他在討論中非常積極，自己就找出了不少知識點，當其他同學發(fā)言時他聽得很認真，偶爾還在書上記一記。討論反饋時，他的手舉得高高的，我先故意請其他學生發(fā)言，最后請他作小結(jié)。他小結(jié)得很好，都不需要老師作所謂的權(quán)威性總結(jié)。我狠狠地表揚了他。由一開始的不屑到后來的主動學習，他這一轉(zhuǎn)變的發(fā)生有一個重要的拐點，那就是老師的傾聽和引導，使他感受到老師的關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)認知上的矛盾，從而產(chǎn)生學習興趣。

當前初中地理教學的嚴峻形勢是我們一線地理教師難以改變的，但我們也有可做的：傾聽課堂的聲音，關(guān)注、尊重學生，引導學生主動學習，使學生形成尊重他人的良好品格。

（責任編輯 周侯辰）