小學數學課堂中創新教學的基本方法

陳年發

[摘 要] 培養學生的思維能力是新課程改革中教師的主要任務。要促進學生的思維發展就必須重視學生創新能力的培養。因此，在小學數學課堂教學中，教師要注重引導學生進行發散性思維訓練，提高學生的想象力和創造力，激發學生的創新意識，促進學生的全面健康發展。

[關鍵詞] 小學數學；創新教育；教學觀念；思維；特征；實施策略

小學數學新課程標準中明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面持續、和諧發展。在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”培養學生的思維能力成為新課程改革中教師的主要任務。要促進學生的思維發展就必須重視學生創新能力的培養。因此，在小學數學課堂教學中，教師要注重引導學生進行發散性思維訓練，提高學生的想象力和創造力，激發學生的創新意識，促進學生的全面健康發展。

一、創新教學的主要特征

1.創設問題情境引導學生進行創造性學習

學起于思，思源于疑。問題是學生進行思考的首要條件，因此，要想讓學生學會學習，教師必須為學生創設一個適宜學生思考和探究的情境，通過一定的問題情境來激發學生的問題意識，鼓勵學生進行富有挑戰性的數學學習。在課堂教學過程中，教師可以通過設置不同層次的問題來引導學生進行思考，發現問題、大膽質疑。然后幫助學生通過自主探究、合作交流、動手實踐來分析問題、解決問題，培養發散性思維，促進學生的思維發展。

2.以開放性的課堂教學帶動學生的發散性思維

新課程改革理念要求教師在課堂教學中不能只局限于教材，而是要根據教學的需要和學生自身的實際情況恰當地選擇教學內容，注重與學生的日常生活相聯系，讓學生感受到數學知識無處不在，加強課內外的結合。另外，教師還要想方設法調動學生學習數學的積極性和主動性，引導學生學會合作、主動探究，充分挖掘學生的創造潛能。同時，教師要尊重學生的個體差異，給每一個學生可以自主探究的時間和機會。教師要根據學生自身的特點選擇恰當的教學方法，以寬松、民主、開放的課堂教學來調動學生的學習熱情，培養學生的多樣化思維。

二、創新教學要從轉變教師的教育觀念做起

培養學生的創新能力離不開一個良好的教學環境，除了國家改革政策和學校的大力支持外，工作在教學第一線的教師更需要積極主動地投身到創新教學改革的探索中，通過教學實踐鍛煉自己的教學能力，互相交流改革的先進經驗，形成自己的一套行之有效的教學方法。

1.全新的學習觀

素質教育中出現了一種全新的學習觀，那就是建構主義的學習觀。就小學數學教育而言，學習就是學生自主探究、進行數學實踐的過程，這種學習觀特別強調了學生在學習過程中的主體性。用建構主義思想來表達，數學學習就是學生與教材之間相互作用、相互影響的過程。教材如果沒有學生去解讀，那它就是沒有生命力的，只有學生的學才能激活教材，而通過對教材的理解和學習，學生才能掌握數學知識，提高數學技能，促進全面發展。建構主義理論認為，學生通過已有的生活經驗和學習經驗來理解和學習教材中的內容，并且把這些內容形成自己的一個新的概念就是知識建構的過程。

2.全新的教學觀

在傳統的教學觀念中，教學過程就是教師講、學生聽的過程，隨著時代的發展，新課程改革的不斷推進，教師對什么是教學又有了新的不同的體會。在現代教育思想中，教學觀發生了很大的變化。教學成為了教師的教與學生的學雙邊互動的過程。用八個字概括就是：“師生互動，全面發展。”小學數學課堂教學中的互動主要包括兩個方面：教師與學生之間的互動、師生與教材之間的互動。在這兩方面的互動過程中，教師和學生都是在不斷發展提高的。這種新的教學觀念使教師的角色定位也發生了相應的變化。

3.全新的教材觀

數學教材隨著新課程改革也在進行著不斷地改版，但是什么是教材，教材是用來干什么的這兩個問題一直都是教育界在討論的主要問題。在傳統的數學教學中，教材是進行課堂教學的唯一依據，教材就是“圣經”，只要教師在課堂上圍繞教材來進行教學就一定是沒錯的。而在新課程改革理念中，教材不是唯一的標準，教師不用完全拘泥于教材，可以根據學生的實際情況，有選擇性地運用教材，秉承以學生的發展為本的原則，恰當地設計各項教學活動。

4.全新的教師觀

現代教育認為教師是要和新課程一同成長的。在新課程改革的過程中，教師要重新審視自己在教學過程中的角色，充分發揮自己的主導作用，不斷學習提高自己，促進自身的專業發展，做一名研究型、學者型的新時代的優秀教師。傳統教學中，教師是整個教學活動的管理者、講授者，而在新課程改革中，學生才是學習的真正主人，教學工作要以學生的發展為根本目標，教師由管理者轉變為學生自主學習過程中的引導者、組織者和合作者。因此，在數學課堂教學中，教師要精心設計課堂教學活動，引導學生進行自主學習、真誠與學生合作交流，充分發揮自己的主導作用。

三、在小學數學中創新教學的基本方法

1.創設適宜的情境

興趣是最好的老師，是學生主動學習的源動力。學生是否能積極主動地進行思維活動，主要取決于他們是否對學習內容具有足夠的興趣。因此，如何激發學生學習數學的興趣是實施創新教學的關鍵。情境教學就是很有效的一種教學方式。教師可以從學生日常生活中的實例入手引入主題，引導學生圍繞學習內容發現問題、提出問題。而后根據這些問題的提示，激活學生的思維。學生自主提出問題能夠有效激發學生的參與熱情和強烈的求知欲望，打開學生思維的閘門。然后，根據教學內容和學生的實際學習情況，教師可以將新舊知識進行連接，讓學生將新知識納入自己的知識體系中，使數學新舊知識相互融合。

2.開展有效的數學探究活動

教師作為教學內容的加工者，應該充分考慮到學生的思維發展的規律，并且相信學生的認知潛能。除了要重視對教學情境的創設之外，教師還應該積極地引導學生進行自主、合作、探究學習。對于一些難度較小的問題，教師可以減少鋪墊，引導學生通過獨立思考和自主探究來發現并掌握這些知識，構建數學知識結構。對于一些難度較大的問題，教師要精心設計問題，制造學生的認知沖突，讓學生在合作交流中進行猜想和論證，并最終化難為簡，深化知識。教師在學生進行自主、合作、探究的過程中，要充分發揮自身的主導性，對學生出現的問題及時點撥、啟發，使學生的發散性思維、求異性思維得到積極的發展，形成多樣思維。

3.引導學生進行總結歸納

通過教師的引導，學生在經過一系列的自主、合作、探究之后，總結歸納的環節是非常重要的，也是必不可少的。教師可以通過一些引導性的問題，讓學生將課堂所學進行思考和整理，真正掌握所學知識，強化重難點，完善自己的數學知識結構。課堂練習是學生鞏固課堂所學的重要手段，教師要充分利用教材中的一些開放性的問題引導學生進行積極地思考與練習，在進一步深化、理解數學知識的過程中，啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力，讓學生體驗到成功的快樂，激發和培養學生的創新能力。教師要鼓勵學生發展開放性思維，學會用多種方法解決問題，并且學會與人交流，在反復強化訓練中，讓這些新知識真正成為學生數學知識體系中的一部分，完成課堂教學，促進學生思維的發展。

總之，創新能力是現代社會人才必須具備的能力，小學數學教學一定要重視學生創新能力的培養，這就需要廣大教師改進自己的數學教學工作，在課堂教學中實施創新教學。要想做到這一點，教師必須理解創新教學的特征，轉變自己的教育觀念，采取恰當的教學方法，在提高小學數學課堂教學效率的同時，培養和提高學生的創新能力。

參考文獻

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責任編輯 王 慧