讓語文作業成為學生的“桃花源”

朱森茂+謝建梅

[摘 要]語文作業是在語文課堂之外，學生能與語文親密接觸的絕佳形式，是課堂教學的延展。成功的語文作業設計不僅能夠讓學生舍棄為了完成作業敷衍了事的態度，而且還能讓其感受到在課堂之外語文和生活碰撞激起的奧秘。學生通過作業暢游在語文藝術的“桃花源”里，眼前的語文學習自然是柳暗花明，豁然開朗。因此，教師必須重視語文作業布置這一環節，實現學生在語文作業中的充電。

[關鍵詞]困境 積累沉淀 桃花源

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310027

語文作業是在課堂之外為學生開啟美麗世界的另一扇大門，而如今很多學校教師布置的語文作業還只停留在課文背誦、文章摘抄、知識點強行記憶等內容上，其實這樣機械性，毫無趣味的作業設計不僅讓學生只會做表面功夫，還增加了做作業的痛苦。由此，我認為語文作業應該是將對世界的求索完美結合，讓學生享受語文作業的過程，以下便是我為改變語文作業設計困境進行的一些探索。

一、針對訓練，突顯設計意圖

教師在進行語文作業布置的時候，應用心考量，明白一份作業所針對的重點是什么，想要達到怎樣的效果。

如在學習《荷塘月色》之后，學生對于情景交融的景物描寫有了基本的接觸，教師可以在語文作業中針對景物的描寫也讓學生寫一個小散文，以深入掌握這一寫作技巧。又如教師可以在開學之初做出一個提議，要求每一位學生在課后買一本自己喜歡的名人傳記，在學生讀完傳記之后，在每天上語文課之前輪流上講臺介紹自己所讀的名人，講述最讓自己受到觸動的事情。學生還可以互相交換讀本，了解更多的名人故事，以此啟發自己，激勵自己。

語文作業設計的初衷便是對于所學知識的鞏固，有針對性的訓練可以大大提高學生的學習效率，讓學生一步一步跟著教師的步伐學習。學生明白了教師語文作業的設計意圖，也能極大地調動學生的積極性。

二、聯系生活，重視實踐運用

語文作業的設計應該以提升學生對生活的感知能力，啟發學生的精神世界為主旨。

如教師在布置暑假作業的時候，可以將其設計成“我的暑假生活”的一個展示，運用照片、繪圖、影像、文字等方式記錄自己在暑假經歷的有趣的事和感悟，也可以借此描繪一下自己的改變和成長，在暑假結束后要求學生在課堂上展示，分享自己的收獲。這樣可以讓學生學會對生活的享受和對經歷過的事情進行反思。

教育的最終目的還是要回歸生活的，語文作業若能重視實踐運用，實現在生活中活學活用，有所啟發，便能很大程度開發學生的學習能力，以至于在今后的學習中盡快地摸索出合適的方法。

三、自由選擇，成就個性發展

優秀教師在教學中出彩的其中一點就是能夠用心與學生交流，發現每一個學生都有獨特的一面，語文作業的設計應注重學生的多元化培養。

如學習到《項羽本紀》的時候，可以聯系全文內容，設計這樣一個課題：（1）項羽在當時的情況下只有自刎這條路可以走嗎？（2）如果當時他能夠聽取勸告，忍辱過了烏江，會出現什么樣的結局呢？還可以設計其他發散性思維的課題，讓學生自由選擇，體現不同的個性。又如某個學生在寫作方面薄弱，可以鼓勵他平時多寫隨筆或散文，教師給予積極的指導；若學生對于文言文感興趣，可以鼓勵他將自己的生活用文言文的形式表達，多多揣摩字詞的使用，加強對于文言文的理解。

教學講究“因材施教”，只要教師用心把學生的學習成長當作自己的責任，針對學生個性來實施作業布置，便可讓學生綻放出不一樣的光彩。

四、豐富內容，實現鞏固延伸

傳統教學在作業設計上注重與教學目標的契合，以夯實基礎、促進領悟為主，這本無可非議，但是為了達到這一目標，很多教師習慣采取單一的作業形式，忽略了學生心理，導致其在視覺和操練中產生審美疲勞。為了改善這一情況，我們豐富作業形式，設計不同的任務，讓學生既能掌握知識，又能保持語文學習的新鮮感。

比如，在高一、高二階段的教學，主要是圍繞現代文和古詩文的聽、說、讀、寫訓練，針對這一點我會圍繞課標設計多樣化的作業，像必修一第三專題《月是故鄉明》是以“家園之思”為主題，根據每一課的特點，我設計了不同的作業，學完《想北平》后，我讓學生課后閱讀《北京城雜憶》，并站在生活的角度了解悠久古都的歷史文化風格。講完《我心歸去》后，我結合學生興趣設計了以下活動：1.選擇文中自己喜歡的語句摘抄背誦，嘗試著理解家園之思；2.采訪周邊的人，像親人、鄰居、朋友等，讓其談談對于家園之思的理解。

這樣，學生不僅能避免枯燥的訓練，還能在活動中促進感悟，實現能力的提升。

高中生是有思想，個性彰顯，對于周圍環境敏感，可塑性高的群體，教師對語文作業的巧妙設計，能夠讓學生得到語文涵養的熏陶，從心底更新對語文的認知。因此，語文教師應該讓語文作業成為學生心中的“桃花源”，讓學生在完成作業的過程中感受美好，自由快樂。

（責任編輯 韋淑紅）