提升初中語文寫作能力策略探析

楊雅琴

[摘 要]對初中語文教學而言，如何提升學生寫作能力是教師面臨的重要問題。對很多初中學生來說，寫作興趣不高，寫作內容枯燥，寫作方式簡單，寫作字跡潦草，降低了作文寫作質量。結合實踐，就如何提升初中學生語文寫作能力展開論述。

[關鍵詞]初中生 語文 寫作能力

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310026

作文能力是初中生一個重要的能力，而很多的學生卻把寫作文當成了苦差事，不是談作文色變，就是寫作空洞。因此長期以來很多語文教師都在探索如何培養學生學習興趣，如何提升學生的寫作能力。下面本人就結合實踐，談談如何提升初中生語文寫作能力。

一、仿寫

針對初中學生寫作困難的情況，教師可以結合教材內容，讓學生進行仿寫，不斷積累寫作句式、修辭手法，為以后寫作打下良好的基礎。比如在余光中的《鄉愁》一課中：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”在教學過程中，教師首先要幫助學生分析這段話的句式特點，它是按照什么樣的邏輯結構進行描寫的，每一句代表的是什么意思。接著讓學生仿照這種句式進行仿寫練習，比如以“心情”為例，讓學生寫寫回家之后，見到不同家人的不同心情，見到爸爸什么心情，見到媽媽什么心情等，見到爺爺奶奶什么樣的心情。對仿寫，不能要求學生過度拘泥于原文格式，要靈活運用，寫出自己想要的東西。為了保證仿寫的效果，教師要注意仿寫的要求特點，要堅持循序漸進的原則，按照一定邏輯結構，由句段訓練慢慢地過渡到整篇文章。要從不同角度、方面、層次對學生進行寫作指導，提高學生的觀察能力、分析能力、寫作能力。要把重點放在幫助學生發現美好事物方面，引導學生挖掘寫作源泉，幫助學生解決寫作困難。

二、觀察

生活中的點點滴滴為學生寫作提供了大量的素材，需要學生在教師的指導下，觀察生活，完善素材積累。比如在《愛蓮說》中，作者對蓮花進行細致入微的觀察，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，贊美了蓮花高潔的形象。教師就可以“荷花”為題，引導學生寫成不同形式的作文。不論寫成何種形式的作文，都也不開細致的觀察。比如，可以寫成說明文，教師可以讓學生廣泛地搜集有關介紹荷花的資料，再進行細致入微的觀察，具體描繪荷花的色、形、味，具體介紹荷花的種類、特點、生長的全過程，讓學生了解到生活是作文寫作的來源。還可以寫成記敘文，比如學校組織了一次游玩活動，參觀了荷花池，然后讓學生寫一篇游記。要詳細寫出游玩過程自己的所見、所感、所悟，這也離不開用心的觀察。也可以寫成議論文，借鑒周敦頤的《愛蓮說》，贊揚荷花出淤泥而不染的品格，表達自己對蓮花的看法，這也需要首先對蓮花進行觀察，然后由其特點展開想象，寫出自己的感悟。總之，為了提升初中學生的寫作能力，教師要培養學生良好的觀察能力，觀察生活、積累素材，為寫作打下良好的基礎。在作文教學中，教師指導學生深入生活，觀察生活中的細節，對生活中自己感興趣的現象進行分析，陶冶學生的情操，培養學生良好的情感，而且可以增加學生見聞，從實際生活中積累知識，搜集素材，滿足學生寫作的需要。

三、評價

在學生寫作完成以后，語文教師要選擇合理的評價方法。教師應對班上的每一位學生的作文進行詳細認真的修改，針對不同學生采用不同評價方式，讓學生真正找到在寫作過程中存在的不足。學生統一完成作文寫作以后，教師對班上學生進行分組，并設置小組長，然后按照每個小組的人數發放相應的作文，進行匿名修改。教師要注意，讓學生把自己的作文與修改的作文進行全面的對比，分析其中存在的問題和不足。為了保證學生評價的效果，教師要制定以下標準，第一，檢查書寫格式是否規范，字跡是否潦草，字數是否夠數，有無錯別字。第二，檢查標點符號，做好作文中的引號、感嘆號以及冒號等的檢查。第三，把自己認為有語病的句子用不同顏色的筆標注出來。第四，選出自己認為優秀的作文，并要說出相應的理由。在進行初中作文評價的過程中，采用這種方式，可以有效提升學生的寫作和修改能力，避免出現不必要的錯誤，有利于吸收和借鑒其他同學的優點，調動學生的積極性，增強學生對作文寫作的認識，激發學生寫作的積極性和寫作興趣。

為了有效提升初中學生寫作能力，在實際教學過程中，教師要結合學生的特點，采用靈活多樣的教學方式，要求學生進行仿寫，細致入微地觀察生活，積累作文寫作素材，完善對學生作文的評價方式，以此培養學生的寫作興趣，提升學生寫作技巧，使學生能夠寫出高質量的作文。

（責任編輯 韋淑紅）