項目式教學在高職院校數據庫教學中的應用

宋金生

[摘 要] 作為兼具高等、職業教育雙重特性的高職教育來說，其在人才培養模式上應注重理論與實踐的有機整合。而作為實現教育目標、提升教育水平的重要手段，各高職院校應不斷加強教育方法的改革與創新。高校教師應對高職院校數據庫教學中項目教學法的應用進行了分析，總結有效的建議。

[關鍵詞] 項目式教學；高職院校；數據庫教學；應用分析

在信息時代快速發展背景下，數據庫技術已經逐漸滲透到了各領域的信息管理中。因此，各高職院校也將數據庫教學納入了計算機等專業的必修課程之中。但就目前來看，雖然很多高職院校都認識到了加強數據庫教學的重要性，但在教學方法的運用上還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學生的學習興趣和效率的提升，也制約著數據庫教育事業的進一步發展。而項目式教學法的科學運用則有效改善了這一教學現狀。

一、項目式教學法的特點分析

隨著新課改的不斷深入，在高職數據庫教學中，也發生了很大的變化，教師開始運用項目教學法進行教學活動。項目式教學法就是行為引導的一種教學模式，具體來說就是通過構建主義的指導，聯系實際工程項目，通過教師引導讓學生以自主合作等形式來完成項目，進而在幫助學生鞏固多學知識的同時，也使學生實踐操作、應用能力得到進一步鍛煉和提升，最后再運用項目具體完成情況來對學生是否達到教學目標進行評價的一種教學方式。

首先，能夠科學整合理論與實踐教學內容，有助于促進學生理論、實踐的均衡發展是項目式教學法最顯著的特點。在實踐學習中，學生不僅要對項目要求進行透徹理解，還要結合已學知識，對項目進行恰當的任務分解，同時還要針對其各個人物制定實施計劃，最后可根據學生完成項目的情況，來檢驗其對所學知識的掌握程度。在整個教學過程中，既可以鍛煉、發展學生的知識運用和實踐操作，以及團隊合作能力，也能夠為學生今后的學習發展奠定堅實基礎。

其次，其教學目標指向存在多重性。從學生層面來講，作為知識學習主體，能夠進一步提升學生主觀能動性，也可以對學生分析、解決問題的能力做出更全面的培養；而從教師角度來講，則由傳統的知識灌輸轉變為學生學習活動的引導者；從學校層面來講，不僅可以進一步完善其教學思維與方式，也有助于促進其管理模式、教學方式的探索與創新，從而為素質教育的推行創造了良好條件。此外，項目式教學法也具有周期短、見效快，以及良好可控性的特點，對于提升教學質量與效率有著不可忽視的作用。

二、項目式教學法在數據庫教學中的應用

項目教學法能夠整合理論與實踐教學內容，對于鍛煉、提升學生實踐技能水平有著重要的促進作用。因此，教師必須要采取科學有效的措施進行項目教學法的實施，從而來充分提升高職院校數據庫教學的質量，帶動提升學生學習能力。

（一）項目設計

《數據庫基礎》主要涉及到數據庫管理、應用系統開發兩方面。項目設計過程中，應著重從全面性、實用性，以及趣味性和可行性等方面考慮，這樣不僅可以充分包括課程大綱要求的相關知識點，也能夠引導學生在模仿中不斷創新，不斷加強與實際生活間的聯系，在全面激發其學習熱情的同時，使其在學習探究中不斷創造成就感。結合這些原則來講，教師可以將課程主線定為“學生學籍管理系統”項目的的設計與開發，這樣不僅擁有貼近學生生活的項目背景，也可以讓學生感同身受。通過參與這一項目，學生能夠完整的接觸、體驗開發一個數據庫管理系統的基本方式，教師真正實現“授人以漁”的目的。而對于學生來說，是否能夠通過完成這個項目觸類旁通，還需要其自主開發一個項目來實行檢測。

在課程開展初期，教師應著重幫助學生分析“學生學籍管理系統”項目，并為其詳細地進行數據庫基本概念、設計思想的講解。與此同時，也可以為學生提供一些類似的項目來讓學生進行自由選擇，或者是讓學生結合自己的興趣愛好來進行項目的自行擬定，再由教師進行審核通過。但是應注意為了能夠給項目的高效、順利進行提供有力保障，應盡可能選擇一些難易適中且能夠與理論知識進行有效融合的項目。

（二）項目式教學法的的應用

首先，在項目設計完成后，可以采取以項目為導向、以人物為驅動的教學方法，將項目合理分解成多個既相互聯系，又互相獨立的任務。對此，教師可以引導學生通過小組合作的形式進行自主項目的開發。在分組時，應對學生的個性特點、能力等方面進行綜合考慮，還可選擇一名具有較強綜合能力的學生擔任組長，讓其對整個項目進行統籌管理。

其次，在項目實施過程中，教師應做好過程控制工作，并積極采用先學習、后應用，再鞏固的教學模式來進行。在講解“學生學籍管理系統”過程中，應對學生自主項目中相關人物的完成質量、進度進行階段性檢查，并結合實際完成情況做出針對性的指導與評價。同時，教師在指導過程中應對其尺度進行恰當把握，在認可其成績的同時，還要為其注出不足之處，并盡量多引導、啟發，幫助學生不斷拓展思考、發揮空間，進而促進學生自主項目的不斷優化。此外，教師應始終將學生作為教學主體，而自己則應發揮好指導者的作用，在確保學生獨立進行的前提下，全面培養學生探索、創新精神，進一步提升其應用水平，使其真正做到學以致用。

三、提升項目式數據庫教學質量的策略

（一）注重教學過程的完整性

項目式教學法通常都為分為以下五個環節：一是，確定項目：教師可結合學生興趣愛好、專業特點幫助學生選擇自主項目，加強課程與專業的對接，從而在增強學生參與興趣的同時，不斷提升其就業競爭力；二是，分解任務：帶領學生將整個項目恰當分解成一個個相對獨立的子任務，從而進一步鍛煉、提升學生的分析解決實際問題能力；三是，任務實施：學生可以運用通過網絡、圖書館，或是日常積累到的素材進行項目準備，然后再由組長帶領進行任務的分工、協作。在整個實施過程中，應積極進行小組討論，引導每個小組成員都參與其中；四是，成果匯報：學生自主項目的開發過程應該是與“學生學籍管理系統”項目的學習開發同步進行的，通過進行分階段成果匯報，不僅可以第一時間督促學生，也有助于成就感的創造；五，項目評價：項目評價可分為過程、終結評價。過程評價可在學生開發項目過程中分段開展，并通過小組自評、互評與教師點評的方式進行。在評價中應積極認可學生的成績，促進其學習興趣和信心的不斷增強，同時，也應引導其正確認識到自己的不足，并加以完善。

（二）強化項目式教學法配套教材與實訓場地建設

對于教材的開發，應注重先進教育理念的運用，并對數據庫的基本理論，以及各類數據庫對象的創建、應用進行循序漸進的講解。各章內應對項目進行分解，并保障其任務的獨立、整體性，使其與模塊化的課程體系相適應。同時，教材要注重理論與實踐的有機整合，從而使學生可以在第一時間通過實踐操作來消化所學知識。

對于實訓場地的建設，《數據庫基礎》作為一門具有較強實踐性的課程。傳統的“先理論、再實踐”的教學模式已經無法滿足其課程，項目式教學創新改革的實際需求。項目式教學強調，學校應對現有教學資源進行不斷整合，真正實現優化配置，不斷提升其資源運用的科學合理性，條件允許下，可適當增加實訓場地的建設，進而從硬件方面充分滿足數據庫教學改革需求，同時也為學生構建出貼近真實工作環境的學習氛圍，這樣不僅可以讓學生的實踐操作、探究和創新能力得到更全面的鍛煉和提升，也有助于推動高職院校數據庫教育事業的進一步發展。

總之，教師應正確認識到利用項目式教學法來設計、組織數據庫教學活動，可以讓學生在參與、完成項目的過程中，輕松、熟練的掌握相關理論知識，并進一步提升其開發、管理，以及自主創新等方面的能力。因此，在實踐教學中，教師應結合數據庫教學內容與培養目標，以及學生不同階段的認識特點和需求，靈活的利用項目式教學法開展教學活動，從而在不斷增強學生學習興趣的同時，促進其實踐操作能力的不斷提升。

責任編輯 滿令怡