高中語文選修課研究

馮仰科

一、高中語文選修課的現狀

1.《普通高中新課程選修Ⅰ課程開設指導意見》規(guī)定的高中語文選修課。

《普通高中課程方案》頒布以后，各省均出臺了《普通高中新課程選修Ⅰ課程開設指導意見》，規(guī)定高中語文選修Ⅰ模塊分兩部分：學校必須開設的模塊（A）和學校應創(chuàng)造條件開設的模塊（B）。選修Ⅰ模塊（A）再分為四個系列，即系列1～系列4，共計20個小模塊，即20個單行本；選修Ⅰ模塊（B）一個系列，即系列5，共計5個小模塊，即5個單行本。高中階段要求學生必須修滿選修Ⅰ模塊的8個學分，高中語文可選的選修課已然十分豐富，涵蓋面廣，可以彌補必修課的不足。它既可以對必修課的內容進行拓展或深化，又利于發(fā)展學生的技能、特長，是學生的福音。

2.已開設的高中語文選修課。

新課改以后，各省開設語文選修課的情況大同小異，幾乎都采取了“統(tǒng)一選修”的方式來實施語文選修課。以江蘇省為例，到目前為止，統(tǒng)一開設的語文選修課有：①中國古代詩歌散文欣賞（系列1）；②中國小說欣賞、外國小說欣賞（系列2）；③中外傳記作品選讀（系列3）；④語文文字應用（系列4）；⑤先秦諸子選讀（系列5）。由此看來，每個系列都選修了一個小模塊，似乎體現了新課程選修課的意圖，以促進學生語文知識、技能、特長、素養(yǎng)的發(fā)展。可是，實際實施的過程卻受到了高考的嚴格篩選，成為了不折不扣的必修課程，結果也背離了促進學生個性發(fā)展的目標。

3.實施的具體現狀。

高中共三年的學習時間，所有的語文選修課幾乎都被安排在了高二階段，使得在課程設置上必修課與選修課各占50%。而短短一學年要修滿選修模塊（A）（B）的8個學分顯然是不現實的，因為必修課程的任務同時也很繁重，因此絕大部分高中學校和教師都只會選擇其中與高考關系緊密的2～3個小模塊進行教授與修習。原本理想中的語文選修課，就完全變了味，成了高中生的必修課程。因此，新課改的初衷是要給教與學減負，結果卻增負了，本來想深化素質教育，結果仍然還是應試教育。

二、高中語文選修課變味兒的原因探究

有一種意見認為，高中語文學習不存在必修課與選修課之分，其理由是語文的工具性和人文性都滲透其中，也無所謂基礎性課程與發(fā)展性課程。這種看法有一定道理，但視角過于狹隘，未能從學生個性、語文素養(yǎng)、基礎與發(fā)展等方面來看待學生的學習與發(fā)展。新課改后，中國絕大部分高中學校的語文選修課演變成了實實在在的必修課，這是個事實；既沒有適應學生的興趣、個性和發(fā)展的需要，還客觀上加重了師生的課業(yè)負擔，這也是個事實。究其原因，這是多方面因素綜合作用的結果。

1.高考指揮棒仍指揮一切。

過去說，高考考試的方向就是高中教學的方向，這觀點在現階段仍舊通用。高考改革這么多年，仍未改掉分數定學生終生的弊病。各省迫于高考的壓力，都一致采取了“統(tǒng)一選修”的方式來實施選修課，這本身在大方向上就忽視了選修課的宗旨和開設意圖，忽視了學生的個性發(fā)展。同時，對各高中學校而言，高考成績仍是檢驗辦學效益的唯一指標。如此，與高考關系密切的選修課程就安排上馬，與高考無關的課就必須拿下。

2.開設時段不合理，教與學時量緊張。

高中階段三年的語文學習，學生真正用于學習新知識、發(fā)展興趣與個性、培養(yǎng)能力形成語文素養(yǎng)的時間只有兩年，即高一、高二階段。根據普通高中教學大綱的相關要求，這兩學年學校只能安排每周4小節(jié)課時用于語文專業(yè)課程的學習。一方面，這么少的教學時量對于作為母語的語文的學習，已經偏少；另一方面，高一階段又主修基礎課程，學生9門必修課業(yè)任務繁重。這使得語文選修課全部擠壓在了高二階段，導致語文選修課開設時段極不合理。

3.其他學科學習內容的專、深，也影響語文選修課的學習。

高中階段理科中的物理、數學和文科中的地理等，這些學科的相當多專題過專過深，忽視學生實際知識與能力層次，最令學生頭痛。學生只能花大量時間去死記硬背，或反復演算。如此情勢下，作為人文學科的語文就沒有多少時間可用來投入閱讀、鉆研和實踐了。

三、高中語文選修課回歸原味的對策與思考

新課改后，部分語文選修課成為必修課程、部分語文選修課被無形“秒殺”的處境，對語文課程改革而言是個損害，對學生而言是個傷害。必須扭轉這種趨勢與方向，還新課改以本來的面目，給選修課一個合理的課程地位。

第一，要進一步推進高考的改革，這包括考試制度和考試內容的改革，處理好選修課與高考的關系。語文選修課的內容是否納入高考考查范圍，這要根據高校選拔人才的需要來確定。

第二，還應擺正高中學校在教育鏈條中的地位，走出把高考作為評價高中學校辦學效益的唯一標準的誤區(qū)。高中學校承擔的是進行國民基礎教育、全面發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合格公民的教育重任，擺正高中學校的地位，高中教育才不會成為高考的附庸。它不僅可以促進學生的多方向發(fā)展，同時也促進著學校的個性與特色發(fā)展。

第三，在規(guī)范必修課的基礎上，要把選修課選修的權力還給學生。國家和省級教育主管部門應在制定原則、規(guī)定范圍、宏觀調控的基礎上，將選修的權力下放給高中學校和學生，讓選修課基于素質教育的地位而存在。