讓教書育人在古詩魅力中徜徉

高榮梅

一直以來中高考引導著學校教書育人的方向，翻翻各地中高考試卷，不難發現，語文越來越難，越來越讓老師和學生“抓狂”。但是無論教材怎樣改，無論考試怎樣變，但萬變不離其宗，大方向是一致的：更加重視傳統文化。

提高古詩賞析能力第一步，引導學生賞析古詩詞的思想內容、蘊涵的情感。寫景詩，描繪春夏秋冬、山川美景，表達詩人對自然美景的熱愛贊美之情，唐朝賀知章的《詠柳》可以作為賞析范例。田園詩，描寫農村的樸實生活和田園的風光，多以農村景物和農民、 牧人、漁父等的勞動為題材，表達詩人對悠閑平靜自由的生活的熱愛和向往，表達恬淡閑適的心情，可以把陶淵明的詩做專題賞析。送別詩，抒寫離情別緒，是分離時迸發的情感火花，表達對友人的依依不舍和思念，表達勸勉安慰的豁達，王勃的《送杜少府之任蜀州》堪稱經典。邊塞詩，以邊疆地區自然風光和軍民生活為題材，表達渴望建功立業、保家衛國的決心和壯志難酬、報國無門的悲憤以及久居邊關思念親人的憂傷、孤獨，唐宋邊塞詩的比較賞析可以讓學生深層次的了解唐宋文化的傳承和不同。行旅詩，以記述羈旅行役過程中所見所聞所感為主，表達游子漂泊在外的孤獨、寂寞和對家鄉、親人的思念，行旅詩人的鄉愁是感悟的重點。懷古詩，寫古人往事，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今，詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實，詩人多憂國傷時，表達對下層人民疾苦的同情和對統治者的批判或懷才不遇的悲憤，張養浩的《山坡羊·潼關懷古》《山坡羊·驪山懷古》是典范之作。詠物詩，通過事物的詠嘆體現人文思想，借某物的特點來表達詩人自己的人格品性或追求，唐朝駱賓王的《蟬》以蟬自比，贊美了蟬的美德，表達了自己郁郁不得志，希望得到沉冤得雪的心情。閨怨詩，以女性心態為描寫對象，表達對心上人的思念、離別的孤獨寂寞之感和對自由幸福生活的向往。李清照的前期作品大多是閨怨詩的代表詩作。

賞析古詩詞的思想內容、蘊涵的情感，最常見的題目形式是 “這首詩寫出了詩人怎樣的情感（或內容）”。2014上海市中考題6-7題賞析的是辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》，第6題“這首詞題目的意思是____”， 第7題“可憐白發生”表達的作者情感是_____”。指導學生把握答題方法和技巧：1.注意從詩詞標題、注解小序、詩眼或關鍵詞中尋找答案。2.關注作者和時代背景。3.注意分析詩詞中的意象。4.從詩詞內容和類別上去辨析。

提高古詩賞析能力第二步，引導學生賞析詩詞句的表達技巧。修辭方法，比喻、擬人、夸張、排比、對偶、用典、互文、借代、雙關等；描寫角度，正面描寫、側面描寫、多種感覺角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺）等；表現手法，以小見大、托物言志、虛實結合、動靜結合、以動寫靜等；抒情方式，直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。賞析古詩詞的表達技巧，最常見的題目形式是，“賞析詩中的詩句（或詞語）”“這首詩運用了什么修辭手法（或表現手法），有什么作用”。2014四川省宜賓市中考題16—17題賞析的是白居易的《錢塘湖春行》，第17題“頷聯中有兩個動詞用得極妙，請找出來做簡要賞析”。 指導學生把握答題要點：1.要結合詩句和具體的詞語作分析。2.準確指出修辭手法或表現手法。3.這種表達技巧表現了什么樣的內容和抒發了什么樣的感情或揭示了什么樣的道理。

提高古詩賞析能力第三步，引導學生賞析詩詞句的語言特色。提醒學生記住分析語言常用術語，委婉含蓄 、雄渾豪放、樸實無華、歡快風趣、清新自然、生動形象……最常見的題目形式是，“談談這首詩的語言特色”，“分析這首詩的語言風格”。中考題“請分析陶淵明的《飲酒》的語言特色”就是此類題型。指導學生把握答題要點：1.用一兩個詞語或句子概括語言特色。2.結合詩中語句，具體分析這種特色。3.詩中表達了詩人什么樣的思想感情。

古詩詞是中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠！從《詩經》起，一直到今天，古詩詞用它廣泛的內容，深邃的內涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。

讀詩品詩，讓我們成為一個有內蘊的人。王維的詩中有畫，明明只是讀詩，眼前卻常常表現一幅幅畫面。“大漠孤煙直，長河落日圓”，“明月松間照，清泉石上流”。讀詩品詩，讓我們成為一個灑脫的人。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”中有狂放，“天生我材必有用，千金散盡還復來”中有自信，“歸去，也無風雨也無晴”中有淡然。讀詩品詩，讓我們成為一個正直的人。“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”中有決心，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”中有堅持， “安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”中有博愛。讀詩品詩，猶如品茶，初入口只覺苦澀，但卻有綿長的回味。

讓我們帶領學生靜下心來仔細品讀古詩詞，感悟古詩詞的魅力，成為一個有品格內蘊的人！