淺議農村小學語文教學中的賞識教育

楊小麗

摘 要：社會在發展，時代在進步，教育呼喚賞識，尤其是農村小學，教師應當奉獻愛心，學習并合理運用賞識教育，融洽師生關系，培養學生個性和自信心，充分挖掘學生潛能。

關鍵詞：小學語文；認識；推行；創新；賞識教育；誤區

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-210-01

在學校組織的語文課堂教學競賽中，我全程聽了八位老師講的語文課。八位老師講的語文課，有一個共同的特點，那就是課堂教學中的賞識教育運用得較好，讓我產生了很大的共鳴，勾起了我21年語文教學的回憶和反思，激發了我對賞識教育的深深思考。

一、認識賞識教育

1、賞識。賞識，就是給人表揚或贊揚，其本質是愛，是一種發自內心的激勵。

2、賞識教育。賞識教育就是教師充分發現孩子的優點和長處，進行表揚和贊賞，激發學生學習興趣，增強學生自信心，挖掘學生無限潛能，讓學生從小具有良好心態，養成良好行為習慣。

3、賞識教育的重要性。賞識教育，是教育者心態的回歸，是學生心靈的解放。老師對一個孩子的一份小小賞識，或許照亮一個孩子的一生！賞識教育的首倡者周弘說“賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗”。與之相對的是中國傳統教育中的“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想。如何在語文教學中實施賞識教育，需要教育者更新觀念，深刻了解和認識賞識教育的本質。

在語文教學中實施賞識教育，第一，可以增強課堂教學的互動性，收到良好的教育教學效果；第二，能讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習目標；第三，能增進師生間的感情，融洽師生關系，增強學生的自信心。

二、推行賞識教育

20多年來，我一直在農村小學從事小學語文教學工作。作為從農村走出來的老師，我對農村孩子有著一份特殊的感情。農村孩子生活環境相對較差，尤其是在經濟較為落后的山區孩子，生活在社會底層，難免被他人歧視。農村孩子的家長由于受文化水平的限制，他們本身的心理就存在著自卑或偏激，很少能用科學的方法教育孩子。對孩子往往采取溺愛、打罵、不聞不問的冷暴力等極端方式來對待。因此，農村孩子更渴望得到老師的表揚與肯定，尊重與關愛。那么，在語文教學中，教師應怎樣推行實施賞識教育呢？

1、教師要尊重學生的獨立人格，建立民主、平等、和諧的師生關系。俯下身來，與學生平等交流，滿足學生自尊的心理需要。

2、教師要多渠道采取激勵措施，為學生提供展示自我，表達自我，交流互動的平臺，讓學生盡情“閃光”。

3、積極，善于發現學生的閃光點。教師要用一顆寬容的心去包容（不是放縱）學生的缺點，用一顆愛心贏得學生的信任，用育人的神圣責任去塑造學生的靈魂，用一雙善于發現的慧眼去發現學生的長處和優點。

4、教師的賞識要具體。具體指出學生的良好行為和表現，讓學生明確努力的方向。

5、教師的賞識要因人而異。對待不同個性的學生要采取不同的贊賞方式。

6、教師的賞識要面向全體學生。在課堂教學中，我們要賞識每一位學生。不只要賞識優等生，也要賞識中等生，更要賞識差等生，還要賞識“特殊”學生。只要發現學生的閃光點和優點，就要適時適當的給予肯定，表揚和引導，營造一個輕松和諧的學習氛圍。俗話說：良言一句，如沐春風。老師的一個欣賞眼神，一句鼓勵話語，都會讓學生受到激勵，得到愉悅。

三、創新賞識方法

每個孩子都有自己的優點和長處。對于學生而言，孩子們非常渴望被老師贊賞，學生在做每件事情時，都希望得到老師的關注，渴望得到老師的表揚，肯定與激勵，尤其是農村孩子。經過20多年的教學實踐，我認為可以采取以下辦法推行賞識教育。

1、開展“每周一星”評選活動。根據班上同學們各方面的行為和表現，評選出“守紀之星”、“文明之星”、“學習之星”、“禮貌之星”、“進步之星”、“衛生之星”、“勤儉之星”……等明星同學，并把每位小同學的照片打印出來，粘貼在教室內的班級“明星” 專欄上進行展示。

2、開展班級表彰獎勵活動。根據班上同學的學習成績及行為綜合表現，每學期開展一次班級表彰獎勵活動。為獲得表彰的小同學頒發榮譽證書和作業本、筆記本、橡皮擦、削筆刀等學習用品小獎品。

3、開展班級小主持人，演講家……等評選活動。對于班上敢于表達、積極發言，口語較好的小同學，推選為班上的小主持人，主持班級開展的活動。評選班級小小演講家，對于特別優秀的同學，推薦主持學生開展的各種活動。激發學生的自主參與意識、競爭意識和自信心。

4、開展其他能夠展示學生音樂、美術、體育、書法、寫作等各種特長的活動，并評選特長星同學，在教室內張榜展示。總之，教師可以根據農村學校及班級實際，可以開展以“口”、“筆”、 “笑”、“評”、“展”、“獎”等為主的多種表揚方式，充分激發學生的學習激情，培養學生的自信心和創新精神，培養學生的良好習慣。

四、走出賞識誤區

大凡當老師的人，總希望看到自己教的學生能夠取得進步和成功，老師的表揚表達了老師對學生的喜愛。老師對學生的表揚是對學生的鼓勵和期盼。沒有批評的教育是不完整的教育。得體的批評也是老師對學生的一種教育手段，老師的批評是對學生的疼愛，是對學生愛護，負責任的表現。賞識教育并不只是表揚和贊賞，必要時也要批評。不要厲聲訓斥，教師要用寬容的心態、親切的態度，幽默的話語，曉之以情，動之以理，使學生的心靈得到觸動，錯誤得到改正，思想得到升華。

總之，賞識教育，應該是教師側重于對孩子正確行為的引導，是建立在客觀事實基礎上的對于學生真切的愛，并非一味地“討好”學生，對學生無原則的“屈從”。它以發掘人的潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和建構一種新的教育理論和模式，促進教育者教育觀念、教育行為、教育教學方法的轉變，使師生關系更加和諧融洽，學生的個性特長得到更好的培養和展示。

參考文獻

[1] 周弘著.教你如何賞識孩子[M].北京：華語教學出版社，2004.9.

[2] 崔學鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003.18.