構建高效課堂，促進教師專業發展

崔改存

【摘要】課堂作為教育教學的主陣地，其教學效率的高低直接關系著教學質量的好壞。隨著課程改革的深入，構建高效課堂，提升教學質量，促進教師專業成長，已成為教育界的一種共識。追求高效課堂成為每一個教師的不懈追求。

【關鍵詞】高效課堂 教師 專業發展

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0185-01

什么是高效課堂呢？高效課堂是指在常態課堂教學中，通過教師藝術的引領和學生主動愉快，創造性的學習，高效率地完成教學任務，實現教學效果最優，教育效益最好，學生高效發展的教育教學目的。也就是要求教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。高效課堂是教學的至高境界，是每一位教師所永遠追求的目標，是促進教師專業發展的有效途徑。追求高效課堂成為每一個教師的不懈追求。那么，怎樣才能構建高效課堂，促進教師專業發展？

一、立足課堂，把握高效課堂的著力點

1.課前準備重在精心力在全面

高質量的課堂生成源于高質量的課前預設，以學生為主體的課堂教學，是復雜多變的。要實現課堂的高效，必須在課前下大功夫，精心設計一個清晰的教學思路，寫出一個有實用價值的教學預設案即教案與導學案，這時的備課不再是簡單的寫教案，而要鉆研理解教材、理順知識關系，把握教材布局備教材；要了解學生實際情況，掌握學生認知規律，合理設計教學活動備學生；要根據教材知識推進，活用教材，選擇有效課堂教學的切入點備方法；要精選有針對性，高質量的分層課堂練習和作業，構思實用有效的學生預習導學案備實踐。要精心準備好教具、課件、學具等教學用具備環節。有了課前這些全面的精心準備，教師才可能將一個頭腦中、教案上清晰的教學思路轉化為高效的課堂活動。

2.課堂教學重在預設力在生成

有效課堂既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。課堂教學是一個教師把課前預設的教學思路轉化為動態生成的誘導過程，精彩的生成離不開教師課前的精心準備，而課堂上優化精講、精學、精練的時間安排，遵循學生的可接受原則的藝術引導，因材施教的有效分層點撥，精心設計的設疑質疑的師生互動，巧妙組織學生自主探究、合作交流的學習活動，提供學生求知、創造、展示自我、體驗成功的學習平臺等，都是高效課堂生成的重要環節。這正是把學生掌握的知識與技能，學習的過程和方法，學生發展的情感態度與價值觀有機地整合于教學之中，是課堂教學有效性生成的實質，是促進學生全面發展的真正內涵。

3.教材內容重在挖掘力在運用

學會運用教材是“高效課堂”實施的核心。教師不應單純地“教教材”，而應該走進教材，梳理文本，了解學科理論體系的系統性，研究知識的內在規律，找準知識運用的內在的關系，掌握教材的總體結構，把握教材整合的策略，以教材教教材。合理突破教材的格局，拓展教材之外、學科之間的相關知識，重組教材，拓展延伸，創造性地使用教材。挖掘教材趣味因素，優化教材內容與教學方式，聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，變學生“苦學”為“樂學”。挖掘教材中蘊涵的思想方法與技巧，培養學生運用知識發現問題、分析問題、解決問題的能力，形成學生良好的思維品質。重視教材中學生健康人格養成的內容，培養學生健康的心理與體魄，激發學生的創新精神和實踐熱情，形成學生積極進取思想品質。為此，我們要最大限度的挖掘教材內容，靈活運用知識，努力使每一位學生都在原有基礎上鞏固提高，獲得最大化發展，這正是高效課堂的最終目的。

4.課后小結重在反思力在延續

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"課后反思是教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。教師反思教學中的成功與不足，有利于教師積累經驗，反思教學中的方法與預設，有利于提升教師專業素質，反思學生在課堂上的質疑問題與突發問題，有利于提升教師的教學智慧，反思學生在課堂上的學習活動與進步狀況，有利于提高教學的有效性效益，反思再教設計，有利于提高教師教學經驗與能力的轉化，所以教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿教學的全過程，將已有的經驗積累，轉化為下一步教學的能力，進入反思、研究、能力提升的良性循環，形成內求于己，凸顯特色的個性化的教學風格，所以教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。

5.教學方法重在靈活力在適合

教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際。只有選擇最適合某課的教學內容，最適合學生的認知實際，最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質，使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。

二、提升教師，把握高效課堂的關鍵點

1.豐富教師的專業知識，優化教師的知識結構。一個適應新時代的教師首先必須具有扎實系統的學科專業知識，同時還要掌握并強化條件性知識，包括當代教育心理學知識、課程與課堂教學知識、課堂與班級管理知識、教育環境與教育技術知識、教育科學知識和教育研究知識等等，并了解教育教學的最新成就、最新水平及未來發展趨勢。

2.提高教師的專業能力。我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學生的綜合素質，培養學生主動獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力這樣的主導方向。因此必須要培養教師的專業能力，包括通用能力（溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力）、心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創新思維能力、整合能力等等。

3.培養教師的專業精神。教師要樹立正確的職業價值觀，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業奉獻一切。

華東師大許紀霖教授曾說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”是啊！我們是改變不了這個世界，但我們可以努力思考，努力踐行，努力嘗試改變自己的課堂，讓自己的課堂教學變得高效、精彩！這就需要我們今后的課堂教學中，更多的學習研究、總結實踐，走教師自我成長，學生全面發展的高效課堂之路。

本論文是甘肅省十二五教育科學規劃課題《新課程背景下“和諧課堂、理想課堂”實踐研究》研究成果。