淺談歷史教學中的抗日戰爭史

摘 要 ：抗日戰爭是我國的一項重大歷史事件，也是一次充滿深刻、慘痛、血淚印記的真實事件。近年來，在我國的歷史教科書上，關于抗日戰爭的描述與記載，十分周詳具體，相關的歷史內容、教學觀點解說，尤其對中國人民尤其是青少年一代，有著非凡的教育意義及啟示意味。

關鍵詞：歷史教學 抗戰戰爭 教科書 教育意義

在本文中，筆者主要站在歷史教學的角度，并借鑒相關的史實學術論著資料，來對抗日戰爭對我國的影響及歷史教學研究的重要性，展開深入淺出的探討研究。希望通過本文，以此強化人們歷史知識的認知程度，加深對抗日英雄先輩們的了解，提升炎黃子孫的愛國情操，這是每一位中國公民都應該記得的根本。[1]

一、抗日戰爭在歷史教學中的描述與記載探討

現階段，中日兩國外交關系持續惡化，兩國留學生及年輕一代的文化理念，出現了極大的沖突相左。加之近兩年發生的“釣魚島”事件，使兩國政府有了更復雜的矛盾增長趨勢。以上事件，主要源于日本的右翼頑固份子，從不肯正視對我國發動的侵略事實，不正面承認于1937年，在我國制造的“南京大屠殺”等一系列歷史事件。且事后不端正態度、不主動道歉、不積極修正犯下的錯誤等等；包括在日本的教科書上，極少對年輕一代公布日本對我國的侵略事實，不對年輕人進行教育解說，反而極力掩蓋歷史真相，從而導致兩國人民關系也不斷惡化。[2]

反觀我國的歷史教育，對抗日戰爭的教學科普宣傳工作，一直以來都做得十分到位完善。這對我國新一代青少年的心智發育，產生了極為深遠的教化意義。不但讓他們正面認知歷史事實，加深對抗日戰爭的了解，還能為新中國的社會主義建設，培養更多優秀健全的人才，增強中華民族子孫的優良品質，使年輕一代更有愛國情操和偉大的民族氣魄及擔當能力。[3]

在小學的歷史教科書上，就已有關于“七七事變”、“九一八事變”“瀘溝橋事變”、“董存瑞炸暗堡”等抗日戰爭事件的記載，以及民族英雄抗日戰案例的解說。此后的初中、高中歷史教科書，也有更細致和具體化的抗日戰爭科教普及。

比如，自1931年，日本發動“九一八事變”及至1945年落敗，并對我國無條件稱降以來，所發動的侵華戰爭時間，共長達14年。這期間，我國遭受了極大的洗劫與損失，無數老百姓家破人亡、流離失所、妻離子散，全國無不哀鴻遍野。因此，人們對日本鬼子所在我國犯下的滔天罪行，向來都是深惡痛絕，且難于忘情的。[4]

綜上，不難得知，歷史教科書的最大化作用與意義，是在于將這些歷史事件，真實無漏的記載下來。并將之傳播給每一位中華人民子孫后代，以此，讓人們銘記這些深刻、悲痛的過往。抗日戰爭歷史讓我們明白，中華民族曾遭受到的苦難，喚配人們對祖國母親的保護意識，凝聚整個中華民族的團結力量。[5]

二、抗日戰爭在歷史教學中的意義與影響分析

我國各大學校及教育機構，普及抗日戰爭的題材、案例、事件的目的，旨在于提醒人們記得歷史事實。教學科普的意義及重要性，主要表現在如下幾點：

其一，是要我國人民，記得日本帝國主義者所犯下的罪行，對我國社會建議同、經濟發展及人民的健康生存，所帶來的慘重傷害與破壞。

其二，歷史教學科普的意義，旨在于加深人們尤其是青少年群體，對抗日戰爭的歷史認知與了解；對慘死于日本鬼子刀槍之下的無辜人們，無聲的緬懷與悼念；是對偉大抗日英雄先輩的致敬與致謝。

其三，是對日本右翼份子不正視歷史事實，不反省、不道歉等態度的聲討與譴責；是對全世界人民彰顯中華民族萬眾一心、努力奮博、愛國友愛精神的一項重大舉措。

三、 如何對青少年做好抗日戰爭的歷史教學科普

在21世紀現代社會，隨著物質文明的不斷進步，我國青少年群體能夠享受到較優越的教育環境。但是，隨著時間的流逝，社會上過多的物質挑選，使很多兒青少年耽于玩樂，不再致力于學習與探索新知識。

根據筆者的一項調查，在社會上對不同職業、不同年齡、不同年級的80后、90后、00后青少年群體，進行科研調查時發現，了解抗日戰爭基本歷史知識的青少年人群，其中，80后群體的占比，不到百分之五十；另對抗日戰爭歷史，存在一知半解、認知不全的，則占百分之三十；而對90后、00后青少年的調查，其中，僅各有百分之二十以上的調查對象，表示知道抗日戰爭及日本侵華事件，超過近七成的調查對象，表示對此事件不知情，或是沒有了解的興趣與熱情。

綜上不難得知，現代青少年對抗日戰爭的歷史知識，其了解程度與教育力度，明顯不夠積極與完善。對此，政府及有關教育機構，有必要對該群體進行科普教育的強化工作，尤其是要穩抓好歷史教育，提升他們的歷史知識，增加他們的愛國意識。

另外，該項教育工作并不僅是政府、全社會、學校的職責，同時也是學生教師與家長的共同職責。班主任應注意避免學生出現偏科的學習行為，在平時的教學過程中，應積極輔助歷史教師，抓好中小學生的歷史教育工作。對此，可以帶領他們參加一些課外實踐與社會體驗，了解更多的抗日戰爭歷史事件與知識，比如參觀烈士園、歷史文化館、觀看抗日戰爭影片、攝影展覽會等等；歷史教師也可在課堂上，多對學生分享一些抗日英雄的故事、抗日成功的經典案例，宣傳毛主席思想、鄧小平理論、周思來語錄，講述一些偉大領袖的故事與成長經歷，以此促進鞭策、促進青少年對歷史知識的學習積積性，激發他們抗日戰爭歷史事件的認知與了解程度。

最后，家長應配合教師加強業余監督，對影響學生學習的玩具、游戲、課外書、娛樂活動，應適當禁止或加以度量化調配，督促孩子將學習熱情放在正面的知識層面上來，如此一來，才能使他們的心智得以健康成長。

結語

通過全文的研究，不難得知，抗日戰爭的歷史教學并非一項簡單，或是流于表面化的普通教育工作。隨著時代的變遷，現代人對抗日戰爭的了解與認知，也越來越薄弱，且缺乏深入探索的熱情與積極性。自改革開放以來，它對我國而言，一直以來都有著非凡的意義，同時，也是黨與國家最為重視的教育項之一，更是促進青少年群體健康成長、心智發育成熟的重要教育環節。

參考文獻：

[1] 彭明主編：《中國現代史資料選輯》第五冊（1937—1945），中國人民大學出版社1989年版。

[2].《毛澤東選集》第2卷，人民出版社1968年版。

[3].中央檔案館：《中共中央文件選集》第11冊，中共中央黨校出版社1991年版。

[4].上海社會科學院歷史研究所編：《“八一三”抗戰史料選編》，上海人民出版社1986年版。

[5].《侵華日軍南京大屠殺檔案》，江蘇古籍出版社1987年版。

作者簡介

文嘉琪 籍貫：新疆烏魯木齊市 學歷：本科 研究方向：科學研究