試析幼兒早期閱讀興趣的培養

王璐怡

摘 要：從幼兒成長過程來看，早期閱讀是必需的，早期閱讀有利于促進幼兒全面發展，而且能夠引導幼兒培養終身學習的習慣。在當前的社會背景下，學習是知識經濟的必然要求，然而由于網絡時代的快餐式閱讀使學習越來越急功近利，因而早期閱讀對塑造幼兒良好學習習慣具有重要意義，所以世界范圍內的幼兒教育越來越重視早期閱讀。研究早期閱讀對于培養幼兒終身學習具有重要意義，本文根據經驗積累提出培養幼兒早期閱讀興趣的方案。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；閱讀興趣；合理建議

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-157-01

早期的閱讀教育有助于幼兒更好地學習生活，而且更能激發他們閱讀的積極性，很可能由過去被動地看書變為現在主動地閱讀。

第一，能拓展他們學習生活的范圍和視野。在閱讀圖書的過程中，他們會看到一些文字符號，形象的人物，逐漸地，開始學會用這些代替自己原來的口頭語言，開始合理的想象，突破現實的局限，由此一來，他們學習的對象延伸到虛擬，學習的范圍得以擴大。第二，能使他們的適應能力得到提高。孩子在早期閱讀中，會逐步養成自我修改，自我調整的習慣，改變自己以前的想法觀點，樹立新的思維，這將不僅能有效提高其閱讀能力，還可以促進他們語言性學習的深入；第三，有利于共享資源，體驗樂趣。這種共享可以在師生之間，增進互動，加深感情，也可以在同學之間，建立友誼，有共同語言，獲得快樂，從而更激發孩子讀書的欲望。

通過調查幼兒對書店的熟悉程度以及對書籍的興趣了解幼兒的閱讀興趣，發現大部分幼兒對書店不熟悉，對書店沒有深刻的印象；部分幼兒對故事書沒有深刻的印象，與人們常規的認知有所出入；大多數幼兒對閱讀缺乏興趣。為了更好地培養幼兒的早期閱讀興趣，筆者根據經驗積累，總結一些培養和提高幼兒早期閱讀興趣的策略。

一、合理選擇閱讀材料

幼兒的閱讀興趣有一定的特點，故事類書籍是幼兒最為喜歡的，但由于教師在選擇閱讀材料上有一定的局限性，因而本研究主要針對幼兒閱讀材料的選擇，通過選取特定的閱讀材料引起幼兒的閱讀興趣。

1、故事情節：帶有懸念，結局出人意料

平實，沒有起伏的故事情節不足以引起幼兒的興趣，比如讀本《使勁一踢》

（爸爸使勁一踢，足球飛出了院子。“噢，不！”爸爸大叫。“噢，不！”湯姆大叫。湯姆和爸爸翻過院墻，去找足球。湯姆和爸爸到處找足球。湯姆和爸爸到處找啊找啊，照得很仔細。湯姆向上看。“我看到足球了。它在樹上呢。”湯姆說。“看，它在這兒呢。”湯姆說。“給你，爸爸。”湯姆說，“接住它”。）。這個讀本幾乎就是在看圖說話，前后的故事情節雖然連貫一致，但沒有起伏，沒有懸念，結果也沒有特別之處，幼兒在閱讀的時候沒有表現出明顯的興趣。

2、主題：接近幼兒的日常生活，幼兒喜歡，有體驗

一般情況下，閱讀內容越接近幼兒的生活經歷，背景知識越接近幼兒的認知水平，就越能引起幼兒的閱讀興趣，同時還能引發幼兒的共鳴。比如讀本《摸摸鼻子，動動腳趾》（我們的身體真奇妙，做個游戲猜猜看。要用它來聞花香，它是什么呢？要用它來背書包，它是什么呢？要用它來想問題，它是什么呢？要用它來奏音樂，它是什么呢？要用它來跑跳，它是什么呢？要用它來聽廣播，它是什么呢？要用它來看東西，它是什么呢？要用它來吃零食，它是什么呢？我們的身體真奇妙！用它來做很多事。），在閱讀的過程中，幼兒一邊隨著閱讀材料提問，一邊指向自己的鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴。這些都是兒童所熟悉的，他們在閱讀的過程中有體驗，對閱讀的材料也就很喜歡。

二、加強閱讀活動的指導

在研究幼兒對閱讀材料的傾向性的過程中，我們已經認識到設有懸念的閱讀材料更能引起幼兒的閱讀興趣，同時能給幼兒留下深刻的閱讀印象。因而可以根據這一特點設置相應的方案，如在幼兒閱讀過程中，給其設置一些懸念，從而引發幼兒的閱讀興趣。

教師可以在看書之前向幼兒提問，讓幼兒帶著問題看書，看完后再跟大家說說究竟發生了什么。比如，閱讀《湯姆叔叔睡著了》（湯姆叔叔干完活，正準備回家。他沿著海灘走，感覺非常累。他躺在沙灘上，很快睡著了。沙灘上的小鳥鬧哄哄。可是，湯姆叔叔沒有醒。砰！一個大椰子，落在沙灘上。可是，湯姆叔叔沒有醒。一只大螃蟹，爬到他身上。可是，湯姆叔叔沒有醒。小朋友，騎著馬，飛奔在沙灘上。可是，湯姆叔叔還是沒有醒。海水上漲了，越來越近……越來越近了……湯姆叔叔終于醒了）。教師在閱讀之前就對幼兒說：“湯姆叔叔是個勤勞的人，有一天他工作地很累。在下班回家的路上發生了一件有趣的事情。到底是怎么一回事呢？請小朋友們自己翻開故事書，看看究竟發生了什么。”

三、讓幼兒參與閱讀環境的創設

教師在創設閱讀環境時可以讓幼兒參與進來，激發其參與活動的積極性。幼兒參與閱讀環境的創設，可以更快地適應閱讀環境，促使其積極參與，同時還更容易產生認同感，更加主動地參與到閱讀活動中來。此外，有助于發揮幼兒的自主意識，促使其思維活躍，在活動參與過程過程中更加積極主動地與老師、同學交流。教師在創設閱讀環境的過程中應該不拘泥于傳統的形式，可以將在布置閱讀區或教室墻面的過程中讓有幼兒參與進來，與幼兒商討布置的方式，如擺設什么東西，怎樣擺設，怎樣將教室的墻面布置地更好看。此外，還可以布置各種類型的展示區，讓幼兒積極提供建議并參與進來。

綜上所述，可以采用以下策略培養幼兒的閱讀興趣：在生活中主動引導幼兒關注圖書，并豐富相關的生活體驗；通過設置懸念、提出問題等方法激發幼兒的閱讀興趣，并通過聯系生活、利用圖畫、記錄問題等方式加深幼兒的閱讀印象；開展多種多樣的拓展活動，使幼兒參與到活動建設中來，增加幼兒對活動的認同感，激發閱讀興趣。

參考文獻

[1] 王振宇.七童心理學[M].江蘇教育出版社，2015（1）.

[2] 李幼穗.兒童發展心理學[M].天津科技翻譯出版社，2014（8）.

[3] 周 兢.開端正確：幫助幼兒成為成功的閱讀者[J].幼兒教育，2002（4）：22-23.