淺析優化初中教學管理提高教育教學質量

胥積宏

摘 要：初中教學管理要以遵循教育教學規律為基礎，充分考慮學生的發展需求，結合學校辦學條件，對教育教學管理進行優化，既重視對學生的知識傳授，又重視對學生情感、價值觀的培養，從而促進學生素質得到全面提升。本文從分析初中教學管理現狀入手，對優化初中教學管理的措施進行探討，期望對提高教育教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中 教學管理 教學質量

一、初中教學管理現狀分析

1.教學管理觀念守舊

在教育教學管理方面，大部分學校普遍存在著用規范約束學生、用分數管理學生的情況，沒有形成一套以學生為本的教育教學體系。隨著新課改的深入實施，部分學校只將新課程理念的作為教學口號，而沒有落實到實際教學中，導致教學觀念和教學模式守舊，不利于提高教育教學質量。[1]

2.德育教育收效甚微

德育是素質教育首要關注的教育內容，體現了學校教書育人的價值，對培養學生健全的人格和良好的道德品行有著重要作用。大部分初中學校均重視德育教育，將德育教育作為重要的教育工作之一。但是，由于學校沒有掌握德育教育方法，仍然采用傳統的說教方式進行灌輸式教育，嚴重缺乏實踐性活動，從而導致德育教育收效甚微。[2]

3.校本課程開發流于形式

校本課程開發不僅是地方課程的有力補充，更是衡量學校教育教學水平的重要標志之一。但是，許多學校將校本課程開發視為應付教育主管部門檢查的一項工作，導致課程開發難以取得實質性進展。此外，學校的教研制度落實不到位，全體教師參與校本課程開發的積極性不高，校內缺乏崇尚教研的氛圍。[3]

4.教師培養力度不足

教師是教育教學管理的實施主體，但是許多學校對教師能力素質培養未能引起足夠重視。在教師評價方面，學校將學業成績作為重要評價內容，致使教師不得不采取應試教育模式開展教育教學活動，沒有將促進學生全面發展作為教育教學的最終目標。在這種狀況下，導致初中教育教學管理偏離新課改的目標，只能停留在應試教育體制下。此外，一些學校未能給教師提供充足的培訓、進修機會，不重視教師的職業生涯發展。

二、優化初中教學管理，提高教育教學質量的措施

1.體現以學生為本的教育理念

從本質的角度上講，教育的目的主要體現在以下幾個方面：啟發智力、促進身心協調發展、學會為人處事之道等等。鑒于此，在開展課堂教學活動時，要始終堅持以學生為本的教育理念，除了要重視對理論基礎知識的理解、掌握和記憶之外，還應當不斷增強學生明辨是非的能力，教會他們與人相處之道，構建起良好的人際關系，并傳授給學生克服各種困難的技巧，培養他們抗挫折的能力。對不同類型的學生，可以采用不同的管理方式和方法，如對成績相對較差的學生，要認真分析原因，制定合理可行的改進措施；對品質不佳的學生，則可按照其知、情、意、行等方面存在的問題，探尋有效的教育措施；對人際關系處理不得體的學生，可以授予他們與人先相處的技能，養成用換位思考問題的良好習慣，處理好與其他同學之間的矛盾。

2.重視對學生的德育教育

對初中學生的教學管理除了要注重成績之外，德育教育也不容忽視。為此教師應當對現實情況加以充分合理地利用，在課堂上滲透德育教育，借此來提高學生的道德素養。如，可以通過組織開展報告會、演講會等主題班會，營造一個良好的德育教育氛圍。同時，學校應當加大校園文化建設力度，可在各個教室、走廊中，張貼名人名言，對學生進行潛移默化的影響。此外，要不斷提升班級的行為能力水平，發揮出典型的帶動作用，從而使學生遇到問題時，能夠通過彼此的交流與溝通找到解決問題的方法，這對于教育教學質量的提升具有重要意義。

3.加大校本課程開發力度

學校應當建立起以小校為核心的培訓制度，為教師提供更多參與業務進修和培訓學習的機會，借此來不斷提升教師的教育教學能力，為教學質量的提高打下基礎。學校可以定期組織開展教育教學理論專題講座，有目標地培養教學骨干，從而使校內各個學科都有高水平的帶頭人員。除此之外，學校還應當構建起一套相對比較完善的校本教研制度體系，以此為據，開展校本教研活動， 并將重點放在課堂教學當中，加大對課題的研究力度，逐步提升教師的教研品位，調動他們的參與積極性，以便更好地開展教學管理工作。[4]

4.重視教師隊伍培養

教師個人素質的高低，對教學管理水平和教育教學質量的提高具有直接影響，為此，學校應當重視對教師隊伍的培養。初中教學管理是一項較為復雜且系統的工作，在這個工作過程中教師既是參與者，也是執行者，如果教師自身的素質不高，那么很難將此項工作做好，所以學校必須打造一支高素質的教學管理隊伍，由此能夠帶動學校整體師資力量的全面提升。學校在對教師隊伍進行建設的過程中，可從以下兩個方面著手：其一，在評價方面，要打破傳統以成績論能力的教學管理目標，構建起一個科學合理的評價機制和標準，其中應當體現出綜合性、全面性、科學性、合理性，積極鼓勵教師以培養學生的素質作為教學管理目標，激勵他們對教學管理方式和方法進行不斷創新，從而提高教育教學質量。其二，在教師的培養方面，可以采用多種培養方式相結合的做法，如進修、培訓、校外交流等等。學校應當為教師多提供一些進行業務培訓的機會，借此來增強他們的業務素質，并與其他學校的教師就教學管理中的成功經驗進行交流，互相汲取先進的教學管理方法，進而提升教學質量。

結語

總而言之，初中學校要不斷優化教育教學管理，始終堅持以學生為本的教育教學理念，立足于學生全面發展的根本出發點，組織各項教育教學活動。學校要加大校本課程開發力度，深入開展學生德育教育，重視師資隊伍培養，不斷提升學校的教育教學水平，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻

[1]魯玉潔.推進計算機技術在初中教學管理中的應用[J].信息與電腦（理論版），2016（5）：59-60.

[2]陳曉霞.完善初中教學管理的有效策略探析[J].課程教育研究，2014（1）：17-18.

[3]王衛民.初中教學管理中的師生溝通問題分析[J].課程教育研究，2016（3）：42-43.

[4]楊清清.新課改理念下初中教學管理的有效策略探究[J].考試周刊，2016（7）：82-83.