淺談如何提高高中政治課堂教學效率

摘 要：在新課改的大環境下，如何提高高中政治課堂的教學效率，是值得高中教師研究和積極探討的問題。本文從加強課堂設計、創新教學方法、加強教學規范，巧用教學評價四個方面對提高高中政治課堂教學效率進行了有效探究。

關鍵詞：高中 政治課 教學效率

高中政治課是一門理論性較強、較抽象的學科，如何在有限的教學時間內，充分發揮教師的授課魅力，激發學生的思維，使學生理解和掌握更多知識，提高課堂教學效率，是政治教師值得探討的課題。筆者進行了以下幾點研究：

一、加強課堂設計，完善教學方案

備課過程中，在緊緊把握教學大綱脈絡的前提下，要根據學生的思想特點和學生的知識儲備情況，適當對課本的內容進行適當的難易知識點的巧妙組合和增減。對課堂的每一個環節，進行課前精心的設計，政治的學科特點決定了課程內容理論性較強，如果課堂設計傳統而沒有新意，就容易讓學生產生枯燥情緒，所以若想提高課堂教學效率，必須在課前對課堂內容就行精心設計，包括事例的準備、師生互動的環節、設疑答疑的環節等等。在講授理論性強的教學內容時，可以適當的引用一些簡單、淺顯、易理解，但卻蘊含道理的小事例或小故事來向學生講解，如講經濟常識“市場是經濟的杠桿”時，學生很難理解，那么就可以先引入“鮑魚效應”、“鹿場養羊”的故事，在具體的故事中，學生就非常容易理解這個內容。在師生互動的設計中，可以加入一些和學生日常生活息息相關和感興趣的元素，激發學生主動參與互動的活動中的積極性。教師要做充分的準備，設計出具有突破性而又操作性很強的教學方案。

二、創新教學方法，激發學生興趣

提高政治課堂的教學效率，必須加強學生學習的積極性和主動性，激發學生能夠自主的學習和感興趣的學習，要比填鴨式、灌輸式的教學取得事半功倍的效果。那么就要求政治教師在教學方法上進行創新，想盡一切辦法，激發起學生的興趣，俗語說“興趣是最好的老師”，學生的興趣一方面靠自身的挖掘，一方面要考靠老師的引導。[1]

首先，老師要打破傳統的單方面講授的教學傳統，強化學生在課堂上的主體地位，老師起引導作用。老師可以用“設疑”方法來引導學生主動思考，在設疑的過程中吊足學生的好奇心，不斷的給學生拋來一個一個的疑問，讓學生帶著問題在書中在網絡上尋找答案，然后老師再負責“解疑”，讓學生有種或恍然大悟或胸有成竹的感覺。經過這種教學過程，能夠激發學生的興趣，而且能夠加深學生對知識的記憶。[2]

再次，在課堂上老師要善用生動形象、富有生機的比喻來形容枯燥無味、毫無生趣的知識點，不但能夠活躍課堂氛圍，而且能夠帶動學生激發對政治學科學習的興趣。比如在講授哲學認識論部分，認識的來源是由感性認識上升到理性認識，認識是客觀事實在人腦中的進行過加工的主觀映像等知識點時，如果只按傳統教學模式按部就班的講授，學生很難理解。那么如果把人腦比喻成加工廠，感性材料是生產原料，加工廠要對生產原料進行加工，經過腦筋這個機器一轉動，生產的產品——是理性材料就形成了，這也是認識運動的第一階段。經過這樣的比喻講解學生很容易就明白了認識運動的規律。[3]

最后，老師要善用“情感”喚起學生的學習興趣。現代教育家蔡元培先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”，這句話充分顯示了情感在教學過程中的作用。在課堂上，老師不管采用多么先進的教學模式、教學方法，如果缺少了豐富的、跌宕的感情教學，那么課堂教學效果一定是乏味的、枯燥的，提不起學生興致，不能提高學生注意力的，還何談課堂教學效率？在政治課堂教學中，老師要嘗試用“情感”喚起學生的興趣。愛是融化師生距離的最好良藥，愛能化解一切。在課堂上，老師要展現出對學生無限的愛心，讓學生在情感上與老師拉近距離。同時，在課堂教學中，老師要顯示自己的人格魅力，讓學生在知識上敬畏老師，在做人上敬重老師，在心靈上愛戴老師。很多學生對某一門學科有偏愛或感興趣，是因為喜歡這門學科的老師。所以老師要在情感上找到和學生的契合點，做學生的知心人，與學生心靈相容，構建和諧融洽的師生關系，促使學生對政治課產生興趣，對政治學習產生動力。[4]

三、加強教學規范，在規范中提高課堂效率

沒有規范的課堂是混亂的，沒有秩序的。要提高課堂的教學效率，必須強化教學規范。首先，要規范課堂秩序，加強課堂紀律，良好的課堂紀律是老師認真講課，學生認真聽課，達到良好教學效果的前提條件。如果課堂秩序混亂，班級亂哄哄的，會影響老師講課的心情，打亂老師的講課計劃，同樣也會影響學生的聽課質量。所以，必須加強課堂秩序，保證課堂紀律。讓老師和學生共同在良好的氛圍中完成教學任務，實現教學目的。第二，教師的板書要規范。一些老師在上課過程中，只注重講而忽視了板書，如果老師沒有很好的板書，學生也就無法有很好的筆記。無法把重要內容記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”。教師帶頭規劃板書內容，字體清晰，大小得當，重點難點一目了然，方便學生復習和記憶。這無疑能夠提高課堂的教學效率。第三，教師的教學語言要規范。政治學科的專業術語比較多，老師盡量使用專業用語。如果怕學生不理解可以用淺顯易懂的語言解釋一些專業用語，但不能不使用專業用語，而通篇用白話就行政治講解。這樣會降低政治學科的專業性，影響學生日后考試的用語。所以老師必須使用準確、專業的語言進行知識的講解。

四、巧用學生評價，激勵學生不斷進步

《思想政治課課程標準》明確指出思政政治課要注重學生探究能力、情感態度與價值觀念方面的評價。學生評價要因人施評。學生中有學習能力較強、思維活躍的群體，也有基礎較弱，成績不佳的學生，對于不同的學生，老師要善于用不同的評價，比如成績較好的學生，老師要提出一些難度相對大的問題，并用賞識性語言進行評價；而對于成績不佳的學生，老師應提出一些相對容易好回答的問題，并用激勵性的語言進行評價，加強學生的自信心。

參考文獻

[1]陶行知創造的兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

[2]普通高中政治課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]閆承利. 課堂教學的策略、模式與藝術[J].教育研究. 2010年04期

[4]王雪麗，王雪珠. 對課堂教學有效性的思考與認識 [J].太原理工大學社會科學版，2012年01期.

作者簡介

謝晶紅，女，1980年6月出生，吉林省松原市，大學本科，教師，中教一級，研究的方向是如何提高高中政治教學效率，吉林油田高中