談談初中數學復習課的教學設計

摘 要：新課程改革標準，為學生復習教學設計中提出了新的要求，良好的復習可以提高學生對知識的掌握，充分理解知識、運用知識。但是在實際復習教學過程中，學生在復習時沒有學習新知識那樣的學習興趣，也沒有探索習題的求知欲望，只是對原有知識的鞏固，學生無法有目的的進行學習，這也為初中數學復習教學設計造成困難，因此怎樣提高初中數學復習教學設計作為本文的研究重點。探索解決初中數學復習教學設計的方法。

關鍵詞：初中數學 復習教學 教學方法設計

引言

數學課程在初中教學過程中是十分必要的，教師在進行教學時，不僅要保證新授課的有效性，還要注重對復習課的教學，通過復習課教學設計，提高復習課教學質量，保證學生對知識的全面了解，提高教學效率。[1]

一、初中數學復習課教學設計的目的

現階段的初中數學復習教學設計普遍采用三個步驟。第一是教師在課前預設教學主題，根據教學主題進行教學設計。第二是在教學過程中，教師依據教學目的，組織學生進行教學實踐，幫助學生明確知識的運用方式。第三教師進行課后學習任務的布置。加強學生對知識的再認識，充分了解知識的含義及利用價值。因此初中數學復習教學設計主要是針對教師這三個步驟進行探索，發現其中的優勢和劣勢，積極進行初中數學復習教學設計方式的改革，讓初中復習的教學設計成為一套系統、嚴格的教學方案，讓所有從事初中教學的教育工作者及教師有章可循。與新課程相比，復習課主要是從知識的本質出發，研究知識的應用方式，側重培養學生對知識的理解、應用能力。初中數學復習課教學設計不僅要求學生復習就的知識，還要求學生對知識的再認識過程。對學生學習的知識進行統一的管理、總結。加強學生對知識的運用能力。培養學生綜合能力的發展。[2]

二、初中數學復習課教學設計的方法措施

1.進行復習多樣化的教學設計。教師在進行復習課教學設計時，可以讓學生先進行自主復習，學生根據自己學習知識程度的多少，在復習時將知識進行總結，然后選擇合適的時間，讓學生對知識進行講解。由于現階段我國初中數學教學時主要采用傳統灌輸的教學方式，施工、是教師對知識進行講解，讓學生“聽”，學生只能根據教師的教學設計進行學習，沒有自身的思考過程，對知識死記硬背。這種教學方式嚴重影響學生的未來發展，形成死讀書、讀死書的教學弊端。因此復習課教學設計主要是幫助學生掌握學習方法，讓學生能夠自主學習，提高學習興趣。新課標也提出了“以學生為主體”的教學觀點。教師在教學時要采用多樣化的教學方式，培養學生學習能力。新的學習方式主要有：引導學生自主學習、小組合作學習、研究性學習、計算機多媒體學習等。[3]

例如小組合作的教學設計，讓學生自主探索復習過程，發揮學生自身的性格特點，在小組中團結合作、互幫互助解決學習問題，提高學生復習能力。學生間還會相互促進、相互競爭增加學生學習興趣。這種教學設計不僅可以符合新課標“以學生為主體”的教學觀點，還可以提高學生學習興趣，促進學生的綜合能力的發展。

利用多媒體技術進行初中數學復習課的教學設計，可以避免復習中因板書過多影響教學效率，這樣教師就可以節省更多的時間用于課堂的掌握，有更多的時間幫助學生解決復習時的困難問題。提高復習課堂教學效率。另一方面多媒體技術的運用還可以幫助教師建立良好的教學情境，促進教師對課堂氛圍的調節。提高初中數學復習課教學質量。

2.復習課教學設計時注意復習知識的結構。知識結構的整理是復習課教學設計的重要內容。主要是教師引導學生，在復習時將一些有內在聯系的知識根據一定的標準，進行分類總結，使知識有一定的結構，形成有條理的知識網絡。這種知識結構總結的復習方式，可以幫助學生對知識進行統一的掌握，在需要時還可以快速提取有用的知識，提高學生解決實際問題的能力。這種復習課教學設計與傳統教學設計相比，可以有效的梳理每一單元的重點知識結構框架，學生通過對知識框架的掌握情況，了解自身學習時存在知識誤區，及時解決教學時出現的問題。提高對知識的掌握程度。

3.完善復習課教學內容設計。

復習課內容設計是初中數學復習課教學設計的核心。良好的復習課教學設計可以培養學生發散思維，復習課程的設計主要包括復習課教學對象、復習課教學主體及復習課的教學重點三方面。

（1）在進行復習課教學設計時，明確教學對象的特點。復習課的教學對象是指學生學習過的知識、學生掌握的學習方法及學習技能等存在一定差異，教師在進行復習課教學設計時要根據學生自身的學習能力、學習積極性等建立相應的教學設計，采用不同的教學方式，關注每一位學生的發展狀況，通過復習課帶動學生的整體發展。

（2）教師要掌握復習課的教學目標。引導學生有效復習。教師依據復習課的教學目標設置合理的教學情境、教學氛圍。有效的組織知識結構，讓學生明確復習時的學習目的，自主學習。教師還要積極觀察，幫助學生解決復習時出現的問題。建立完整的知識結構。

（3）教師要明確學生學習時問題，針對這些問題進行有效的復習課教學設計，利用復習課程解決學生對新授課時出現的知識的缺陷，這時候教師要將復習課的主動權掌握在自己手中。有利于教師及時發現學生存在的問題，避免這些知識漏洞影響學生以后的發展，為今后的學習、生活造成不必要的麻煩。

教師還要明確復習課的教學重點。復習作為學生對知識鞏固的主要手段之一，教師在教學設計時要掌握知識的重點，復習課時針對教學重點進行有效的教學設計，通過復習課程的開展，幫助學生充分掌握學習難點，提高學生對知識的掌握。

結語

數學課程的復習階段是十分重要的，特別是初中數學的復習課，初中學生正處于身心發展的關鍵期，良好的復習課教學設計，可以培養學生自身學習能力。為學生的可持續發展奠定基礎。還可以在復習課教學過程中創設例題。習題等層層遞進，完善現有的復習課教學設計，提高學生復習課的學習動機，促進我國初中復習課教學的發展。

參考文獻

[1]張奠宙，李士锜，李俊.數學教育學導論，北京：高等教育出版社，2008.

[2]上海市教育委員會：《上海市中小學數學課程標準》，上海教育出版社，2009.

[3]曹敏.新課改條件下初中數學總復習階段的教學[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，10.

作者簡介

魯慶芝 女 1978.11.25 彝族 籍貫：云南省臨滄市；畢業學校：云南省楚雄師范學院 本科 職稱：中小學二級教師；研究方向：初中數學