小學語文教學中想象力的培養

摘 要：亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象力是創造性思維的重要基礎。學習閱讀寫作都離不開想象。在小學語文教學中注重學生想象力的培養，對學生掌握知識、增強技能、提高語文綜合素質都有重要意義。

關鍵詞：小學語文 教學 想象力 培養

一、利用插圖，啟發想象

在小學語文教材中，有很多圖文并茂的文章，這些插圖對理解課文起著很重要的作用。充分利用插圖既可讓學生繪聲繪色地敘事，也可讓學生神形兼備地寫人。教學時應激勵學生展開想象的翅膀，盡力引導學生身臨其境，深刻體會畫面中豐富的內涵和意蘊。我教學《司馬光》一課，先指導學生認真仔細觀察插圖，然后提問：“誰能根據課文中的插圖，想象司馬光剛才砸缸的情景？當時他是怎樣想，又是怎樣做？”全班學生在緊張的思考后進行了熱烈的討論，在腦海中樹立了司馬光臨危不懼的形象，一個“揮石救人圖”躍然腦中，學生的思維變得更加開闊。

二、巧設情境，激發想象

在教學過程中，教師巧設一定的教學情境，往往能收到入情入境的教學效果，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，同時對培養和發展學生的想象力是很有必要的。如我教《觀潮》一文，為了使學生更逼真地理解課文描寫潮來時的形、色、聲、勢，我激發學生大膽想象，并運用了幻燈片、錄音、視頻等多媒體教學手段和語言描述相結合的方法，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染來展現課文內容，使學生沉浸在詩情畫意之中。

三、補敘空白，展開想象

補敘空白，就是在講讀課文的過程中，適當地利用課文中空白的部分讓學生開動腦筋，進行想象填補。它能活躍學生的思維，拓展學生想象力，促進學生智力的發展。我在教學《坐井觀天》一文時，故事的結尾，青蛙和小鳥仍爭執不下。青蛙最后到底有沒有跳出井口呢？課文中沒有指出。這時我利用這處空白，讓學生展開各種有趣的想象。又如《窮人》中，漁夫得知鄰居西蒙死了，催促桑娜快去把孩子抱過來，桑娜“拉開了帳子”后，文章就戛然而止了，也是利用了補敘空白法讓學生在探討中培養創造性思維。

四、續編童話，大膽想象

幻想是童話的基本特征，童話的編寫、創作離不開想象，因此，續寫、編寫童話是訓練小學生想象能力的最佳途徑之一。童年時代是充滿幻想的時代，童年時代的小學生極具幻想的天賦，他們有著極為豐富的想象力，他們對神話故事、科學幻想尤為敏銳和喜愛。教學中讓學生續寫、編寫童話故事，可以充分挖掘兒童想象的潛能，顯現其內心的靈性，使其自由的天性得到巨大的發揮，對于培養學生的創造性思維有著非常顯著的作用。

那么，教學中如何充分地利用這一重要而有效的途徑呢？首先在內容選材中，可以利用課文中的童話故事進行續接或另外編寫，也可以利用課外的素材進行編寫創作。其次，在形式上，既可采用口頭形式，也可采用書面形式。例如，講完了《小蝌蚪找媽媽》一課后，可以《小蝌蚪找到媽媽之后》為題，引導學生充分想象，續編小蝌蚪變成青蛙離開水面的故事；講了《小村莊的故事》之后，可以《我是小村莊村長》為題，另編故事；講了《丑小鴨》之后，可以《丑小鴨的新生活》為題，創作童話，等等。也可以課外的素材直接出題，如《冰雪奇緣》后續《艾莎女王和安娜公主打造美麗冰雪王國》，《瘋狂動物城》之《動物們的上班生活》等等，誘導學生大膽想象，自己創作童話。續編與創作、課堂上與課外，最好是先口頭續、創，再書面續、創，先引導后放手，比賽誰續創的故事最精彩，最富有想象力。通過這樣的續編、創作，既可激發起學生的濃郁興趣，又可以拓展學生的創造性思維，培養出較強的想象能力。

總之，在小學語文教學中，培訓學生的想象力是對一個語文教師的基本要求，教師如果時時處處都能注重學生想象力的培養，學生的創造性思維就可以得到充分發展。

作者簡介

朱小翠，女，籍貫：廣東省惠東縣平山，職稱：小學高級教師，最高學歷：大專，研究方向：小學語文教學。現在從事工作單位：廣東惠東縣平山第一小學。